基于深度学习的高中数学教学研究

万凌霞

【摘  要】随着素质教育的不断推进，深度学习模式逐步受到广大教育工作者的关注，将其与课程核心素养的培养相结合，促进学生综合能力的发展。在高中数学教学课堂上，教师转变自身的教育观念，引领学生注重学习的本身和知识的关联性、层次性，培养学生的数学逻辑思维能力和思想，打造高效的高中数学教学课堂。本文将以基于深度学习的高中数学教学研究为主题，从以下几个方面展开详细地分析和探讨。

【关键词】高中数学;教学课堂;深度学习;应用模式

在高中数学教学环节中，教师从本质上认知深度学习的作用和必要性，其利于学生自主学习能力、解决问题能力和核心素养的发展，将其作为数学课堂教学目标，制定有效性的课堂教学策略，同时从学生的角度出发，设计趣味性的数学问题，引导学生全身心地参与到深度学习中，达到事半功倍的教学效果，整体性地提升高中数学课堂教学质量。

一、设计问题情境，引导深度思考探究

在高中数学教学中，学生是深度学习模式的主体，兴趣和热情是主要的学习动力，教师采用问题情境创设的方法，以趣味性的数学问题吸引学生的注意力，提高学生在深度学习环节的参与度，同时以启发性问题，推动学生在不断思考中让学习走向深入，推动深度学习模式的开展。

在等比数列的讲解中，教师为学生设计趣味性、实践性的数学问题，引导学生在自主实践和探讨中加深对等比数列的认知和相关数学公式的推导，发挥出深度学习的教学优势。请学生拿出一张白纸，引领学生将其不断对折，并以精密的测量工具测量其厚度，将详细地记录下来，并向学生提出“白纸对折32次后，厚度会达到多少？”的问题，由于随着白纸对折次数的增加，难度会逐步提升，对于一张普通白纸来说，对折32次是不可能实现的操作，进而推动学生以自身所记录的数据思考和归纳出其中的规律，逐步展开等比数列深层次地学习和探讨，促进学生思考探究问题能力的培养。除此之外，在椭圆的教学中，教师设计启发性数学问题，引导学生从实践中探索椭圆形成的关键，加深学生对其数学概念和基本特征的认知，达到强化学生数学思维的目标。如采用两个图钉和绳子绘制椭圆的方法，向学生提出“如果保持绳子长度不变，只改变两个图钉之间的距离，椭圆的形状会发生怎样的变化？”的问题，引导学生提出自身的想法和观点，并以实践的方式加以验证，推动深度学习环节的开展，促进学生由被动学习转变为主动学习，提高高中数学课堂的教学效果。

二、结合教学案例，提高深度学习质量

在深度学习模式下，教师结合具体的课堂教学内容，制定学生深度学习的目标和方向，引导学生具有针对性地思考和探究，并仔细观察学生的深度学习情况，及时提供帮助和可行性意见，教导深度学习的方法和注意事项，进一步提升学生深度学习的质量。

在高中数学教学重点导数知识的学习中，教师以瞬时速度的计算引入导数知识的学习，借助多媒体教学设备和数学经典例题，引导学生准确理解和掌握导数的概念，为之后导数的求解和实际运用打下夯实的基础。然后，教师将多项式函数的单调区间、极值和最值的求解作为深度学习的目标，自主思考和研究相关数学立体，从其中提炼出相关的解题方法和技巧，并为学生提供相关的数学习题加以实践和灵活运用，通过自主深度学习总结出解答中的注意事项，推动学生数学综合能力的培养。同时，当学生深度学习的方向出现偏差或者做无用功时，教师积极给予方向性的引导，有效地避免深度学习形式化情况的发生，并以互相分享、归纳总结的方式将深度学习的成果展示出来，保障高中数学课堂深度学习的质量。

三、优化教学策略，完善深度学习模式

在高中数学教学环节中，随着引领学生深度学习次数的增加，教师结合课堂反馈信息，发现自我教学方法的不足，具针对性地创新、弥补和完善，逐渐形成完善、高效的深度学习教学模式，促进学生数学能力全面性地发展和提升。

在深度学习起始阶段，教师引领学生巩固自身所学习的数学知识和经验，以其为基础展开新知识的深度学习和探究，在新旧知识的不断碰撞中促进学生自主学习能力的发展。之后，教师以问题引导的方式，为学生提供深度学习的方向，引领结合具体问题展开深层次地思考和探究，同时考虑到学生数学能力不强的因素，采取小组合作探究的教学模式，激发學生的团队意识和合作精神，在互帮互助的良好学习氛围下，不断深化数学问题的难度和层次，推动学生数学逻辑思维和数学思想的发展。最后，教师鼓励学生将自身深度学习的成果展示出来，教师加以补充和完善，将其与所学的数学知识和之后所要学的知识相结合，促进学生形成良好的知识框架，并为学生深度学习提供方向，整体性地提升深度学习模式的教学有效性。

总而言之，在高中数学教学课堂上，教师以数学教材内容为中心，结合学生的数学综合能力，设计形象化、趣味性的问题情境，引导学生自主开展深度学习和思考，逐步深化数学问题的层次和难度，促进学生数学思维的发展，同时参考高效的教学案例，进一步为深度学习提供保障，以及创新和优化教学策略，构建完善的深度学习模式，帮助学生形成完善的数学知识网络结构和框架，推动数学课堂教学模式的创新和改革。