多元智能理论在小学英语教学中的应用

吴暇

【摘  要】多元智能理论起源于欧美，现广泛应用于我国的教育领域。尽管多元智能理论已经应用于小学英语的教学中，但实际应用效果却不明显。教师只有将多元化智能理论巧妙地运用在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，才能提高小学英语教学的质量与效率。本文主要探讨多元智能理论在小学英语教学中的应用。

【关键词】小学;英语;多元智能理论;课堂教学

在新课程改革的不断深入下，我们小学英语教师应积极尝试将多元智能理论应用在教学中。另外，我们也要做到敢于转变教学理念，尝试在小学英语教学中运用多元智能理论，才能充分发挥多元智能理论的作用。

一、基于多元智能理论进行转变

首先，小学学校的教研组应当根据小学英语的实际内容，并结合多元智能理论制定相应的教学方案，更多地在实验教学中引入多元智能理论。其次，在实际教学过程中，针对出现的问题及时、科学地调整，使得多元智能理论发挥更好的作用。最后，将调整好的多元智能理论教学方案广泛应用于所有小学英语教学之中，进而提高小学英语的教学质量与效率。

例如，在学习《a new student》这一课时，传统的课堂教学，教师只会对着课本念，来的这个新学校是什么样，教室是什么样，同学是什么样，十分的枯燥乏味，激发不了学生学习英语的兴趣。而运用多元智能理论进行这一章节内容的讲解时，教师可以边授课边带领学生到学校校园里去看看，了解一下学校的环境。

Teacher：Can you show her around？

Student：Yes，I can.

Teacher：How many teaching buildings in our school？

Student：Eight teaching buildings.

Teacher：Are there any trees in our school？

Student：Yes，there are.

利用这样的方式，使学生熟练掌握Can you……Yes，Ican/No，I cant……How many……Is there/Are there……Yes，there is/are……句式。

二、围绕逻辑智能开发进行教学

对于学生来说，既要培养他的“听、说、读、写、译”——语言智能能力，同时也要培养他的逻辑——数学智能能力，教师要善于将多元智能理论应用到小学英语的教学中，利用类比记忆思想的方法，将英语教学中的句式、单词教授给学生，使学生可以更简单、更迅速地掌握英语知识。对于小学英语教学来说，教师可以通过为学生创设特定的教学情境，来达到将言语——语言智能与逻辑——数学智能相互融合教学的目的。同时，针对小学英语课程中不同知识的联系，教师应该格外注意，有针对性的训练、培养学生语言智能能力与逻辑智能能力，能够降低学生学习英语的难度，进而提高学生的学习质量。

例如，在学习《at christmas》这一课程时，教师要善于运用多元智能理论进行教学，可以提前准备一棵布置好的圣诞树，在上课时展示给学生，同时，利用多媒体设备在课堂上播放《Merry Christmas》的音乐，并为学生创设“今天就是圣诞节”的情景，引导学生以前后四個人为一小组，共同想象、讨论如果今天就是圣诞节，需要穿什么衣服，做一些什么事情。

Teacher：At christmas，people usually spend time with their family.So does Mikes family. They always have a lot of fun at Christmas.What do they do at Christmas？

A.watch TV   B.have a big lunch   C.go skating   D.decorate Christmas tree

通过创设了以上情景，学生便会深刻了解到圣诞节到来的这一天，Mike家一起看电视、吃大餐、滑冰、装扮圣诞树，多么精彩丰富的一天啊，教师既生动有趣地讲解了课程，又使学生牢牢地掌握了这一知识点。通过在大屏幕上展示图片的形式，使学生深刻理解have a big lunch，圣诞节就像中国的春节一样，西方人也会全家一起吃饭，传统的圣诞大餐中，火鸡是必不可少的一道菜式。

三、借助互动交流方法进行学习

教师的授课方式虽然很重要，但是学习的主体是学生，只有学生真正掌握了多元智能理论学习方法，才能积极主动的去学习，才能在学习中提出问题、解决问题，提升自我感悟、自我升华的能力。因此，对于小学英语教师来说，不仅要授之以鱼，还要授之以渔，在教学过程中要与学生进行互动，引导学生自我互动，将多元智能理论学习方法传授给学生，并引导学生自主利用多元智能方法积极主动的学习，才能真正地提高学生的学习质量与效率。

例如，教师在讲解《good habits》这一章节时，教师可先通过自我介绍的方式，向学生展示自己的good habits，如：Iam an English teacher.I get up at 6：00 every day.And I run 30 minutes.I like reading books.当教师自我介绍完毕之后，就可以启发学生，引导学生想一下自己有什么好的习惯呢，跑步、阅读、听歌、养植物、养动物等等，并让学生以前后桌四个人为一个小组，分组讨论自己有哪些好的习惯，讨论15分钟后，每组派代表介绍自己的好习惯，通过投票的方式选出自我介绍优秀的同学，并予以表扬。引导学生课后多多进行探讨，通过这样的方式，既能使学生学习英语知识，又能在不知不觉中让学生掌握多元智能理论学习方法，进而达到自主学习的目的。

在后续的教育工作中，我们小学英语教师要总结多元智能理论方法在实际英语教学应用中出现的问题，并及时进行调整。只有这样，才能真正的培养学生的自主学习能力，提高学生的学习质量和效率。

【参考文献】

[1] 尤蔚.多元智能理论在小学英语教学中的应用分析[J].校园英语（中旬），2019，（2）：45.

[2] Thomas Armstrong.课程中的多元智能——开展以学生为中心的教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.