高职英语课程思政的实施及意义

孙轶婷

摘 要：习近平总书记强调，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为受众面最广、学习时间最长的英语课程更要承载培养学生价值观的重要作用。我们充分体现价值引领，凸显德育功能，以人才培养方案为指导，以课程内容为载体，从课程设计、教学实施、教学评价三个方面，有机融入情感、态度、价值观的教育，得到较好的教学效果。

关键词：课程思政;教书育人;价值观;文化自信

一、研究背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

课程思政就是一种教书育人的教育理念，基本涵义为：大学所有课程都具有传授知识，培养能力及思想政治教育的功能，承载着培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的作用。作为受众面最广、学习时间最长的英语课程更是培养学生人文和职业素养的重要载体。

二、具体实施

在宁波职业技术学院，我们提出了“有效课堂”的概念，并将课程思政的要求归入有效课堂的必要条件。每一门课程都要充分体现价值引领，凸显德育功能，以人才培养方案为指导，结合课程开展课程思政建设，从课程设计（主要包括教学目标的制订、教学内容的选择等）、教学实施（主要包括教学载体的选择、学习任务的设定、课堂活动的组织等）、教学评价三个方面，有机融入情感、态度、价值观的教育。

大学英语课程不仅是学生成为应用型人才的重要工具，也是培养学生职业素养的重要载体。此外，英语作为一种语言教学，同时也是文化教学、品德教育。学生在本课程的学习中，会接触传统文化、传统美德、成功故事等题材的听力和阅读材料，需要将中华民族传统文化、中国美丽的自然人文景观、中华人民共和国成立70年以来中国的变化和发展用英文展示出来。我们在课堂内外，将课程思政潜移默化地融入日常教学，在提高学生的听说读写译等语言能力的同时，培养和塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，充分发挥英语学科教学的育人价值。

首先，在人才培养方案的指导下，深入分析学生在知、情、意、行等方面的特点的基础上，制定科学合理的课程整体设计，特别是制定明确、具体、可检测的教学目标，涵盖“知识、技能、态度”三个维度，合理有效地融入对学生价值观、人生观的教育。态度目标符合社会主义核心价值观的态度目标，在课堂中落实。通过学生对课前任务、课外项目有目标、有计划，能自觉执行，并负起学习责任，提高学生的自我管理能力;通过课内小组讨论、展示、表演等环节培养学生交流表达能力和沉着稳重的气质;通过小组任务，使学生积极融入集体，培养与人合作的能力;通过学生在活动和任务中遇到的问题，培养学生正确的世界观，从而提高学生解决问题的能力。通过英语课的教学，除培养学生的语言沟通能力、团队合作能力、自我管理能力外，还通过传统文化的渗透和思政内容的融入，使学生更好地了解中国的传统文化，培养学生的民族自豪感，培养学生感恩父母、发奋图强、坚持不懈、尊重他人等方面的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

其次，以課文中的主题为切入点，培养学生良好的思想品质，提升学生的人生观和价值观。例如教材的第四单元的Text A “A boy and his apple tree”，讲的是“父母对孩子的爱和奉献”。我们在学习课文、理解课文的基础上，分享与父母的温馨故事，并讨论“我们可以为父母做些什么”，唤起学生的感恩之心。课前自学时，学生通过网络平台看课文视频，参加课文配音比赛，完成团队任务，理解“苹果树”的象征意义;课堂教学时，引导学生通过个别发言、云班课头脑风暴、问卷调查、讨论等方式体会父母的爱，通过欣赏表演组的课本剧表演和配音优秀作品深情的朗读，理解父母对孩子在不同时期的付出，通过讨论组、故事组的延展讨论和展示，进一步深化对主题的理解;课后活学时，通过网络平台的延伸学习、讨论，完成亲情任务，让学生重温父母的爱，思考如何感恩父母。

我们还可以将这种“父母对孩子的爱”提升到“国家为我们创造的基础”，并唤起每位学生的爱国之情。教学过程中，老师不仅是知识的传授者，也应该是德行的范本。善之本在教，教之本在师。教师言行得当，为人师表，课堂管理到位，通过老师的言传身教，有机融入情感、态度和价值观的教育。

再次，在拓展教学内容的设计上，选择积极正面的学习内容，如中国传统文化、正能量的时事新闻等，合理地融入课堂，润物细无声地明确思想方向，培养学生正确的世界观和人生观。将中国传统节日和传统文化融入，使学生感受到中华文化的博大精深，从而增强学生的民族自豪感和爱国情怀。如第二学期第一周我们设置情境“邀请留学生朋友来家里过年”，引出一系列任务：了解春节的来源、年的传说，讨论春节的准备和庆祝方式，表达对2018年央视春晚的看法，了解中国的生肖来源与传说，掌握十二生肖的地道英文表达，理解十二生肖各自代表的性格，掌握与十二生肖相关的习语翻译。通过学生在老师的指导下完成任务，边做边学，认识到中国文化的深远及对世界的影响，作为炎黄子孙的自豪感油然而生。

第四，通过网络平台，发布热门主题，充分挖掘文本中的思政知识，既培养了学生自主学习的能力，又提升了学生的洞察力和分析问题的能力，从而对树立正确的思想有一定的意义。慕课、云课堂、各种网络学习平台在全球方兴未艾，并正在深刻地影响传统教育的每一个角落。通过云课堂，教师定期或不定期发布一些关于当下热点的讨论话题，让学生讨论，了解学生的思想状态和兴趣热点，从而对教学内容和教学方法动态调整，提高教学效果。同时，结合课堂所授内容，教师还可以发表自己的观点，影响学生的思想，从而引导学生树立健康向上的看法，这种润物细无声的方式学生更加容易接受，更有思想教育效果。比如在两会期间，选择外媒对中国两会的报道，在学生观看新中国成立70周年阅兵后，展示给学生西方国家对中华人民共和国建国后尤其是改革开放以来变化的报道，增加学生的民族自信心。“学习强国”平台推出“头条英文播报”后，鼓励学生每天阅读，并在云班课推出讨论板块，引导学生关注时事，关心国家。

此外，通过客观具体的形成性考核，培养学生的自主学习和自我管理能力。形成性考核包括出勤、课堂表现、书面作业完成情况、听写、在线学习、课堂检验、单元测试、小组展示。每一项都具体量化，例如：课堂表现参考的是学生在云班课参与活动的积分情况，书面作业要求学生每一次都保质保量按时完成，听写和在线学习要求学生课下认真自学，课堂检测要求学生每次课都能积极主动，达到教学目标。因此，学生要拿到优良的平时成绩，需要对自己进行严格的自我管理。

三、现实意义

在教学中，我们将思政教育融入课程教学，教学设计采用情境驱动，导入情境，引出任务，通过“传帮带”小组合作活动及“差异性”独立自主学习相结合，完成教学任务，实现教学目标。学生在学习中，自然而然地提高了自我管理能力;以课堂为突破口，在教材和学生学习生活中寻找切入点，将思政教育融入课堂的主题讨论、延伸，培养学生正确的人生观和价值观;从英美文化延伸到中国传统文化，让学生感悟传统文化的博大精深，提高文化自信和民族自豪感。

参考文献

[1] 安秀梅.大学英语“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：84-85.

[2] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[3] 傅荣琳.大学英语课程思政实践途径探究[J].才智，2018（36）：18，20.