数学思维如何在小学数学教学中体现

穆兰军

摘 要：小学阶段是学习数学和养成数学思维的基础阶段，通过良好的教学方法的引导培养小学生更加开放的数学学习能力。我们常说的数学思维其实也就是学生通过学习一些数学的基础知识，能够自主地对数学的现象、本质等内容进行理解和解读的一种独立学习能力。数学思维对于小学生和数学教学都有着重要的地位和作用，文章针对小学生的特性，从数学知识训练、思维训练、结合实际等三个方面提升小学生的数学思维，促进数学思维在数学教学中的应用与体现。

关键词：数学思维;小学数学;体现

引言

众所周知，一切的学习行为都离不开思维的运转，尤其是对于数学而言，数学知识是系统性的，对逻辑思维能力要求比较高，所以数学思维的培养对于小学生而言是尤为重要的。数学教学与数学思维密切相连，所以就要求教师从小学生的角度出发，通过数学思维活动让学生养成自主思考和学习的能力，从而不断提高小学生学习数学的兴趣和能力。

一、数学思维在基础知识训练中的体现

培养小學生的数学思维最好的方法就是通过基础知识的训练，让学生学好，学会，不断加强理解数学中的各种概念和法则，从而建立自己的数学思维。在进行数学基础知识学习过程中可以从两个方面着手，首先注重训练的速度，教师在进行数学基础知识教学过程中或多或少会出现各种各样的问题，尤其是对于一些繁多的加减乘除，为了让小学生掌握得更加牢固，教师可以通过让学生反复练习，心算比赛的方法，让小学生在计算100以内的加减乘除的时候可以快速得出结果，举一反三，在提高学生口算水平的基础上提升学生的思维能力。此外还可以通过变化数学题目来培养学生的思维能力，数学是一种开放的学科，解题思路并不是局限在一种形式上，所以在学习的过程中要善于培养和挖掘学生的多样思维。将不同一般解题的方法作为一种典型向同学进行讲解，这不仅是一种学生的分享，也是对敢于创新人才的一种激励，从而激发其他学生一题多解的斗志和兴趣[1]。将数学思维充分运用到数学知识学习的方方面面，引导学生将基础知识进行有效串联，从而为小学生的数学学习打下更坚实的基础。

二、数学思维在课堂问题设计中的体现

小学生数学思维的培养其实是体现在数学教学的方方面面，所以要培养学生的数学思维其关键就是要培养学生的学习能力，这也就要求教师在课题问题设计和作业设计的过程中一定要有弹性，要激发学生的参与性和思考性。就课堂问题设计而言，可以选择小学生身边的事物来进行举例，因为小学生的独立性还比较差，所以他们有时候并不是很擅长组织自己的思维活动，教师要加以引导，在潜移默化中影响学生进行思考。例如设计“买早餐”的习题，让小学生们自己思考“小学生芳芳早上上学前去买早餐吃，芳芳买了一个面包和一盒牛奶，面包花了2块钱，牛奶花了4块钱，她早餐一共用了多少钱呢”。通过小学生每天早上吃早餐的行为，让学生们主动去思考，激发学生的思维能力。此外在一问一答之间也要不断强化学生的语言表达能力，让小学生的表述更加有逻辑，回答更加紧凑，没有漏洞。我们都知道语言是思维表达的基础和工具，心里再清楚也需要口头训练。例如教师在教授“奇数，偶数”的时候会让学生们快速进行判断和反应，这也是小学生很容易出现错误的地方，要进行反复提问和总结，让学生不断表达和练习，从而提升学生的思维能力。

三、数学思维在实际生活中的体现

其实数学知识点与实际生活的联系是非常密切的，我们常说理论往往是源于实际生活的，这也就要求教师在小学数学教学活动中要充分利用自己的生活经验，将理论知识和实际生活相结合，从而不断吸引学生的学习兴趣。比如教师可以通过举例子的方法来帮助学生更好地理解数学理论方面的知识。设计一些与实际生活紧密相连的应用题型，比如：一个养猪场决定将猪投放到市场，第一次投放了所有猪的三分之一，第二次投放了所有猪的二分之一，第三次投放了480只，最后提问这批猪总共有多少只？教师就是通过将这些抽象的数学问题变化为形象的生活问题，让数学问题和知识更加生动和简单。通过将理论知识和实际生活相结合，从而让小学生在生动形象的课堂氛围中进行学习，从而不断提高学生的数学思维能力。与此同时还要注意与学生沟通的方式，在与小学生进行沟通的过程中，要逐步将数学知识点做好联系，帮助小学生建立数学知识体系，提高学生的数学思维能力[2]。

总结

小学生正处于知识学习的重要阶段，数学知识对于小学生的逻辑能力和思维能力都起到了重要的作用，所以对于数学教师而言，在进行数学教学的过程中不仅要教会学生有效掌握数学知识，还要重点培养学生的思维能力。文章立足当前小学生学习的特性，从数学基础知识训练，课题问题设计以及联系实际生活三个方面着手，逐步提高小学生的数学思维能力！在小学数学教学中培养学生的思维能力，不仅利于小学生更好地掌握数学知识，还能够提高学生的综合素质和能力。

参考文献

[1] 董万柱.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].课程教育研究，2019（43）：173.

[2] 刘来贤，高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究，2019（40）：239.