幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力分析

杨菁

摘 要：当前我国的教育改革不断深化推进，幼儿园教学工作的要求也有了进一步提高，幼儿园教师作为教学的关键要素，教师自身的专业素质能力就和最终的教学效果有着直接联系。幼儿园教学中采用游戏教学方法是比较常见的，而教师要在游戏指导方面能具备关键能力才能提升游戏指导的质量。文章先就当前幼儿园教师游戏指导的现状进行阐述，然后就游戏指导应具备的关键能力进行探究。

关键词：幼儿园;游戏指导;关键能力

幼儿园教师在游戏指导工作实施中就需要从多方面加强重视，以幼儿的发展为目标，注重指导方法的科学合理性，促进幼儿活动的高效开展。教师自身在指导游戏教学活动的时候需要具备相适应的能力，才能将整个游戏活动良好开展。

一、当前幼儿园教师游戏指导的现状

从当前的幼儿园教师在游戏指导工作的实施现状能发现，其中还存在一些问题有待解决，主要有以下几个层面的问题。

1.指导当中的放任

幼儿园的教学过程中采用游戏法是比较常见的，游戏化教学也比较符合幼儿的发展需要，在实际游戏教学中，教师在指导的时候，就需要符合幼儿的发展学习需要，结合幼儿的自身特征进行指导游戏教学活动，如此才能促进幼儿积极参与学习[1]。但从实际教师游戏指导的现状能了解到，有的教师在游戏教学指导的时候存在放任的现象，教师成了一个名副其实的旁观者，游戏情境当中教师没有真正地为幼儿高效参与活动提供指导，从而使得游戏活动的秩序比较混乱，对游戏的发展也没有加强关注。

2.游戏教学指导的武断

幼儿园教师在游戏教学指导过程中存在武断的现象，通过动作指导能达到语言指导无法达到的效果，但由于动作的权威性有着武断特征，所以在直接示范的方式上就会给幼儿产生指示的效果，从而就会出现教师指示什么幼儿就做什么，幼儿的自主选择性大大削弱，这也不利于游戏教学价值的充分发挥。游戏教学指导层面存在武断的情况，这就必然会影响最终的教学效果[2]。

二、幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力

为提升幼儿园教师在游戏教学方面的质量，这就需要教师自身能具备游戏指导的关键能力，从而才能在具体的游戏指导活动开展中发挥积极作用。教师需要具备以下几点关键的能力。

1.游戏教学计划制订能力

幼儿园游戏教学活动的良好开展，需要有完善科学的教学计划，教师自身要具备很强的游戏计划制订能力，从而为后续的游戏教学活动开展起到积极促进作用。游戏教学计划的制订是将课程和游戏教学活动的过程包含其中，有助于教师按照既定的计划来有针对性地组织游戏教学活动的手段。游戏教学计划的制订是在结合幼儿的年龄以及自身发展状况和兴趣特征等因素相结合下，制订的完善教学计划，适合不同层次的幼儿学习。游戏教学计划的实施通常是以“周”为单位，教师只有具备游戏教学计划制订的能力，将制订的计划反映每周游戏计划内容以及安排的情况，这就能为幼儿的良好學习参与起到积极促进作用。

2.幼儿游戏观察能力

幼儿园游戏教学工作的开展中所涉及的内容比较丰富，这就需要教师结合实际的需要进行积极优化，促进幼儿学习的能力提升。游戏教学活动开展中教师对幼儿游戏行为观察的能力发挥作用比较关键，幼儿游戏行为是反映其身心发展状况的体现，所以教师要具备很高的洞察力，观察幼儿的游戏参与度以及动作和神态等状态，并在观察的过程中进行记录，为游戏教学活动的优化打下坚实基础，这对教师了解幼儿身心发展状况也能起到积极作用。游戏教学活动能提升幼儿发展价值，只有通过游戏教学过程观察记录分析和幼儿自身以及现场环境等方面因素分析，积极改善游戏条件，这对提升游戏教学质量才能起到积极作用。

3.游戏教学环境创新能力

在幼儿园游戏教学活动的实施过程中，教师自身在游戏指导中要发挥游戏教学环境创新能力的积极作用，这是提升游戏教学质量的重要基础条件之一。教师要能为幼儿创设比较适宜其学习发展的游戏空间，如在室内的游戏空间创建方面，就要能将阳台以及走廊和活动室等场地加以科学化运用，积极带领幼儿创设游戏的空间，教师在进行设置时需要从几个层面加强重视，首先就要保障场地安全以及敞亮;对于区域间间隔以及动静隔离要注意。另外，教师要对区域游戏功能充分重视，在游戏区域中促进幼儿的动作以及语言和认知等全面发展，在室外的游戏空间创设方面也要发挥积极作用。对此，教师要在尊重自然的基础上开发户外游戏资源，将区域合理化规划，结合不同幼儿的年龄需求创设相应的游戏活动。除此之外，教师还需要在游戏教学活动中能为幼儿投放适当的玩具以及材料，保障游戏的时间充足，以及为幼儿营造良好的心理环境，这些都是教师在开展游戏教学活动中所需要具备的能力。

4.游戏现场合理介入能力

为能促进幼儿游戏教学活动质量提升，教师也要能具备游戏介入的能力，通过合理化的游戏介入，为幼儿提供指导，这对幼儿的高效学习发展就能起到促进作用。教师在介入游戏的时候不能盲目，要恰当地介入，如在游戏处在低潮的时候，或者是在遇到了困难的时候，教师就要进行介入，调动幼儿参与游戏的积极性。游戏教学当中，在缺少游戏材料的时候，游戏无法进一步推进的时候，这时候教师也要积极介入，调动幼儿游戏的兴趣。再如存在安全隐患的时候，教师也要及时地介入，避免发生安全事故。教师的介入有着不同的方式，可通过语言或者是非语言的方式进行介入，或是通过表情以及眼神等方式进行介入，这对游戏教学活动的良好开展能起到促进作用。

另外，幼儿游戏教学活动的实际开展过程中，需要教师进行积极引导以及鼓励，能够为幼儿参与游戏发挥其创造力。游戏教学方式的实施，是幼儿参与活动的重要途径，在游戏活动当中能集中反映幼儿主体意识以及创新意识。游戏教学活动的开展过程中，教师就需要对幼儿的创造表现进行培养，游戏活动中观察幼儿游戏行为状态，培养幼儿规则意识，充分重视游戏安全以及爱惜游戏材料等，从这些方面得到了强化，才能有助于将游戏教学活动良好推进。

5.游戏教学评价能力

为能促进幼儿园游戏教学质量提升，需要教师进行游戏教学评价，游戏结束后能及时组织幼儿参与评价，这对幼儿积累经验，增强幼儿游戏体验能起到积极作用。教师具备游戏教学评价能力，才能真正为教学活动的优化打下坚实基础。

结 语

幼儿园的游戏教学工作的实施中，只有從创新的角度出发，通过多样化教学手段的运用，才能真正促进幼儿的积极参与学习。教师在游戏教学活动中发挥的作用比较关键，所以需要教师具备综合性的能力，这样才能保障游戏教学活动的质量。

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作者简介：杨 菁（1986—），女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：学前教育。