浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养

摘 要：思想政治课程是高中课程的重要组成部分，该课程对培养学生正确的世界观、人生观、价值观有着非常重要的作用。思想政治课程由于相对比较灵活，对于学生而言，学生问题意识的形成是学好这门课程的重要影响因素。要想提高高中思想政治课堂教学的有效性，教师就应当在教学过程中注重学生问题意识的培养。文章针对高中学生思想政治课堂上问题意识培养的必要性，以及如何提高学生的问题意识，帮助学生更好地进行学习提出几点建议。

关键词：高中;思想政治课堂;学生问题意识;策略

作为教师，我们应当认识到学生的辩证思维以及正确的世界观、人生观、价值观的形成，以及解决问题的能力在思想政治课堂中是最容易形成的。但是通过大量的研究实验表明，现阶段高中生在思想政治课堂进行过程中往往缺少发现问题的能力，在学习过程中学生往往对于教师有过多的依赖性，久而久之就丧失了对教师在上课过程中出现的问题的质疑能力。为了更好地解决这一问题，教师在教学过程中就应当有意识地注重培养学生的问题意识。

一、对于加强高中思想政治课堂教学中学生问题意识培养的必要性分析

思想政治课程是高中生所必须学习的一门课程，该课程帮助学生理解我国的政治、经济、文化等各方面的知识。此外，思想政治课程对于学生个人观念的形成以及综合实践能力的提高都有着非常重要的作用。要想在高中思想政治课堂中提高学生的问题意识，教师应当鼓励学生在上课过程中积极主动地发现问题，探究问题并解决问题。

1.学生问题意识的形成能够促进教学目标实现

上面已经提到高中思想政治课堂的主要教学目标是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。如果学生能够具有一定的问题意识，那么就容易推动教学的进行。反之，如果学生缺乏问题意识，那么在整堂课的进行中学生都处于被动接受状态，也就失去了独立思考的能力，进而会使课堂进程缓慢，从而导致教学目标难以实现。由此可见，学生问题意识的形成对于促进教学目标完成有非常重要的作用。

2.学生问题意识形成有助于实现有效教学

合理有效的教学方式和教学速度能够在有限的时间内使学生充分掌握教学重点和难点。同时，有效的教学能够最大限度地满足新课程改革下对于学生课堂主体地位的保证的要求，此外，还能够在课堂进行过程中充分发挥学生的主观能动性，学生能够尽最大可能地融入课堂教学中。在以往传统的教学过程中，学生往往处于一种被动接受的状态，教师为了满足教学要求和提高学生学习成绩的片面目标导致很多学生往往在上课过程中逐渐对于课程失去本身的兴趣。同时由于这种教学方式学生是处于被动接受状态，也就在一定程度上影响了学生思维的发展，还会限制学生的创新思维以及发现问题、解决问题的能力的发展。而运用问题教学这种教学手段能够最大限度地激发学生的求知欲望和好奇心，从而推动教师与学生之间的互动联系。教师运用合理的问题来推进教学不仅能够激发学生自主学习的欲望，还能够进一步发展学生的各种思维，从而实现有效教学的目标。

3.有利于保证学生的课堂主体地位

教学课堂是师生共建的课堂，学生在课堂中也发挥着极其重要的作用，新课程改革要求教师在教学过程中应当充分保证学生的课堂主体地位，采用问题教学促进学生的问题意识，能够使学生充分地融入课堂。同时学生是带着疑问进行学习的，这种学习习惯和学习方式也能够达到高效的目的。而由于高中生以往所经历的被动接受的课堂时间较长，因此在课程中要想培养学生的问题意识，就必须从心理上使学生克服这种依赖教师的惰性，教师应当探究合理有效的教学方法来培养学生的问题意识，从而进一步保证学生的课堂主体地位。

二、加强高中思想政治教学过程中学生问题意识培养的有效策略

1.营造良好的问题氛围，调动学生的积极性

良好的课堂“问题”氛围能够最大限度地激发学生的学习欲望，从而提高课堂有效性，采用情境教学法能够合理有效地营造良好的课堂氛围。很多教师对于情境教学法并不陌生，但能够对情境教学法运用自如的教师却相对较少。所谓的情境教学法就是指教师在进行教学过程中，为了达到教学目标，提高课堂的有效性，教师将课堂所学知识与真实的情境相结合，使学生感同身受充分融入所创设的情境之中，从而达到教学的目的。学生融入所创设情境的过程中有利于帮助学生培养良好的情境适应能力，并且能够针对课堂教学的重难点进行思考。采用情境教学最大的突出点在于使学生的言行和思想以及情感汇合在一起，从而提高学习效率。尤其是对于高中思想政治课堂而言，该课程具有很强的灵活性，并且能够很好地与生活实际相结合，如果教师能够通过与实际结合来创设合适的情境就有利于学生设身处地地处于一种氛围当中，从而能够明白其中的知识的存在，也就能够激发学生发现问题的能力。这种与生活实际相结合的思想政治课程，不仅很大程度地调动了学生的学习积极性，使学生对于思想政治课程产生非常浓厚的兴趣，同时在很大程度上推进了课程的顺利进行。

2.建立平等師生关系，促进学生大胆提问

在传统教学过程中教师往往是一种严厉的教学态度，因此会使很多学生在课堂教学进行过程中产生恐惧心理，也就不能够很好地在课堂中表现出积极性。因此，新课程改革要求教师在教学过程中应当不断改变自己的教学态度，认识到课堂是教师与学生共同构建的，在教学过程中应当充分发挥学生的课堂主体作用，调动学生的主观能动性，进一步加强对学生的了解，主动做好与学生的沟通工作，只有这样才能构建良好的师生关系，从而有利于课堂教学。例如，在学习“多彩的消费及其类型”时，教师可以讲出自己平时对于资金的管理如何做到合理有效消费，然后引导学生进行小组探讨。

3.教师不断优化教学方案，注重问题设置难度

在以前的教学过程中存在的问题是许多教师的教学方式往往是一成不变的，一些教师认为一种教学方式能够完全满足现在的高中思想政治课堂教学，这种想法实际上是非常错误的。事实证明，不同学生的接受能力以及学生的基础有很大的差别，因此教师也应当针对学生的不同而设置出符合学生发展的教学方式，并做好充足的教学进行前准备工作。教师在设置问题时应当考虑到学生的接受程度，应当避免在设置问题时存在过难或者过于简单的情况发生。教师设置的问题如果过难就会使学生产生恐惧心理，从而不利于长远的发展;而过于简单的问题又会使学生产生厌烦心理，学生没有经过深入的思考就可回答出答案对于学生来说没有一定的挑战性，也就容易使学生丧失回答问题的兴趣。

结 语

在高中思想政治课堂教学过程中，教师要注重培养学生的问题意识，不断地利用多种教学方法结合学生的发展特点来探究合适的培养方案，只有这样才能在课堂中逐渐帮助学生形成问题意识，从而促进学生的长远发展。

[参考文献]

[1]姜瑞强.中心素材教学模式引领高中政治课堂教学改革的探索[J].天津市教科院学报，2014（5）.

[2]欧阳清泉.“生活化”的政治教学，谁能比你更妖娆——高中思想政治新课程中的“生活化”教学初探[J].教师，2014（29）.

作者简介：李彦彪（1975—），男，中学高级教师，本科。