农村初中主题班会现状调查及反思

2020-04-01刘瑞琴

求知导刊 2020年1期

摘要：开展好德育主题班会是德育工作的重要途径之一。开展农村初中德育主题班会是加强德育的一个重要手段，是教师工作的组成部分。文章基于甘肃省环县（以下简称我县）农村初中德育主题班会存在的主要问题，分析认为其原因是学校重视不够、以教学为中心的体制、德育考核的失控、“象牙塔”式的教育模式以及教育合力未形成等。

关键词：农村初中;主题班会;主要问题

为了了解当前我县农村初中主题班会的开展情况，课题组成员通过现场和网络形式对一线教师，尤其是班主任进行了问卷调查，并进行了数据分析，为本课题提供数据支持。

一、农村初级中学德育主题班会存在的问题

本课题以我县农村初中主题班会的开展与加强为研究目的，以县域10所农村初级中学为主要研究对象，对100名初中班主任进行问卷调查。

从下表对农村初中主题班会的开展情况统计结果进行分析，可以得到以下几个主要问题。

（1）重智育轻德育。第一个选项的数据非常吻合当前农村初中的现状，39%的支持率已经是极大的提升了。目前农村初中学生的德育问题已经严重威胁到教学秩序，青少年犯罪现象令人不寒而栗，但又缺乏有效的监管和教育手段。

（2）重理论轻实践。在接受调查的教师当中，选择通过理论说教的途径进行主题班会课教育的教师占比66%，而采取实践课抑或理论与实践相结合的形式进行主题班会教育的教師占比分别为18%和16%。

（3）对于初中主题班会的教育意义认识不够。在第三个选项中，选择“无所谓”的教师占比居然达到49%。

（4）关于是否有必要强化主题班会教育的问卷中，选择“从未考虑过这个问题”的教师占比65%，这表明班主任不愿意在主题班会活动中付出太多的时间和精力，折射出班会课往往缺乏教育内涵而流于形式，不得不引起我们的高度关注。

（5）主题班会教育效果不是很理想。教师选择肯定结果的教师占比18%，选择“没有”选项的教师占大多数，占比47%。出现该现象的原因是极其复杂的，德育工作不受重视是根本，“指挥棒”只考查学生的成绩，所谓“德才兼备”只是一种理想。

（6）在对初中生的日常道德行为规范是否进行过严格要求的问卷中，有严格要求的教师占大多数，只有8%的教师从不要求。这从另一方面反映，很有必要对学生进行日常道德行为规范的教育，广大的农村教师内心深处还是认识到学生道德行为规范的必要性，但鉴于升学压力而不乐意在德育上花更多时间。

二、农村初级中学主题班会教育存在问题的成因分析

农村初中主题班会具有德育主题班会的共性，但是又具有其特殊性。从上述农村初中主题班会存在问题，并与我国当前农村初中实际情况相结合进行分析，认为有以下几方面的主要原因。

（1）学校重视不够。农村开展德育主题班会，对学校、教师以及学生无疑会有十分重要的意义。但是在课题组所在地区，开展主题班会大多流于形式，校领导对德育主题班会开展的意义认识滞后。通过问卷调查，从校领导到一般教师，就主题班会的关注点只是停留在其是否有利于学校德育管理、班级建设，而对其对于班级特色文化、校园文化乃至学生综合素质提高等方面的提升作用则缺乏认识。

（2）以教学为中心的体制。农村初中德育主题班会是赋予每个中学任课教师的责任。但事实上，由于目前的中学教育体制，教学和成绩依然是学校和教师看重的项目，德育是为学习成绩服务的。教育部门、学校、教师、家长意识不到德育工作的重要价值，都是以学习成绩作为评价学生的依据。

（3）德育考核的失控。国家实施德育改革以来，农村学校也被迫落实德育工作任务，但是相关口号喊在口上、挂在墙上，真正实施起来却大打折扣。班会的实施“睁一只眼闭一只眼”，以“不出事”作为对其进行考核的指标，开展主题班会时很随意，没有做到有主题、有思路，更谈不上设计，收不到主题班会的真正教育效果。

（4）“象牙塔”式的教育模式。因为认识上的误区，把德育误认为归属于学校教学系统中，将主题班会误认为隶属于学校教育中，觉得在学校就可以做到提升学生的思想品德、道德规范，形成在学校里完成德育工作的教学模式。实际上，学生的德育工作很有必要走出校门，走出课本。然而，学校基于对学生安全的考虑，均不愿意组织学生到校外实施主题班会活动。班主任也囿于升学压力，也对外出活动不积极。这就造成农村中学一般都在教室内开展主题班会，没有明确的主题，主题班会的教育效果就可想而知。

（5）教育合力未形成。因为目前农村初中学校主题班会教育以“封闭式”为主，缺少与家庭和社会等方面的互动，因此，其德育主题教育没有形成教育的合力。其一，农村家长教育理念落后。在应试教育指挥棒下，家长只关心孩子的考试成绩，往往忽视其全面素质的提高问题。当前社会也以比较单一的评价方法衡量一个学校的教育质量，只将学生的学习成绩作为评判的唯一标准。其二，教师的理念依然坚持传统教育的惯性，对待学生仍然沿用权威家长式的态度，对学生的心理和情感的需要却视而不见，给农村初中德育主题班会的开展设下了一定障碍。同时，教师与家长的沟通和合作效果不明显，家长意识不到与教师交流的重要性，如我们多次邀请家长参与自己孩子所在班级的主题班会，但很多家长对此认识不足而拒绝参加。

结语

我县农村初中的学生成分比较特殊，父母多数外出务工，孩子的生活和家庭教育呈现出隔代教育的状态，学生的道德品质培养的责任几乎全部落到了学校，亟待通过农村初中开展主题班会这一活动，构建学校、家庭和社会一体的德育网络。通过多渠道的德育工作协调配合，形成农村初中德育主题班会教育的合力，这一实施路径将助推学生的全面健康发展，以促进农村初中充分发挥其主题教育活动主阵地的作用。

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