浅析任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用

摘 要：随着我国越来越重视教育，小学教育作为我国的基础教育，在我国创新小学教育模式之后，信息技术逐渐在小学教育中发挥作用。“任务驱动法”改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。任务驱动法作为一种有效的教学方法，其最为特别的功能是在教学中对学生自主探究问题的能力进行有效的培养，因此在小学信息技术教学当中有效运用任务驱动法十分重要

关键词：任务驱动教学法;小学教学;信息技术

信息技术教学是一门技能教学和知识教学相结合的课程，在小学信息技术教学中运用任务驱动教学法，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，提高信息技术课程的教学效率。

一、目前在小学信息技术教学中运用任务驱动法的现状

1.学生学习自主放任化

在信息技术课堂教学中，教师根据教学要求布置学习任务，使学生根据要求进行自主学习。有的学生自主性较差，面对这种情况往往觉得无从下手，在任务要求时间内较为茫然，不知所措，最后只有放弃任务从而造成任务的失败。这样长时间下去，会使学生产生非常大的压力，不利于学生的学习和成长，而有的学生能够在规定时间内完成教师布置的任务，从而可以让学生产生一种成功感，更好地投入以后的学习中。

2.教师对学生学习评价简单

在教学过程中为了激励学生，教师会根据学生的表现情况对学生适当地进行表扬或者批评，然而在实际的教学中，许多教师在学生完成任务过程中评价成为形式，忽视完成任务的过程，过于看重结果，从而忽视了任务过程中的评价。即使在任务进行过程中对任务进行了评价，也不是准确的评价，这样不能准确地从评价中看出学生的能力，从而使有的学生会从评价中获取错误的信息，对自己的评价出现误差。

二、在信息技术教学中运用任务驱动教学法的优势

由于信息技术课是一门实践性很强的课程，所以在教学中除了要求学生掌握相应的理论知识外，还要提升学生的实际操作技能。而任务驱动教学过程中以学生为主体，学生在完成任务时必须进行探索和实际操作，这个过程可以加深学生对理论知识的记忆以及提升学生的操作技能。

除此之外，信息技术课程内容的更新速度很快，这就要求学生不仅仅需要掌握当前的课程内容，还要求学生有一定的自主学习能力以备在将来迅速学习和适应更新的软件。通过教学实践发现，在信息技术教学中运用任务驱动教学法，能够锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力，进而培养学生的自主学习能力，并激发学生的学习兴趣，使学生在一定程度上从简单的学习这门课程转变为喜欢上这门课程。

三、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用策略

1.营造情境模式

任课教师想要出色地利用任务驱动教学法提升学生的学习效率，达到良好的教学效果，最为重要的就是如何制订一个好的学习计划。一个合理的学习计划，可以帮助学生充分地提高他们的课堂参与度，调动课堂氛围，达到良好的教学效果。因此，这就要求任課教师在制定教学任务的时候，要将基础教材研究透彻，制定的相关教学任务要合理化、精细化、具体化，不仅要将课本上的知识内容融入教学任务中去，还要达到一定的升华，形成一套实践和理论相结合的教学任务，帮助学生在掌握理论知识的基础上，实践能力也能得到相应的提高。采用营造情境模式的方法，就是非常有效的一种教学手段。

2.实践与任务的良好结合

信息技术课程与其他小学课程进行比较，其具有更加强的实践性，教师只有很少的授课学时。教师在给学生安排学习任务之前，首先需要对班上每个学生的课程学习情况予以充分的考虑，在整个班级素质的基础上合理地布置学习任务。同时教师也要适当地控制学习任务的难度，尽可能地在小学生的认知范围内布置学习任务，若超出学生认知能力范围，则很大可能导致学生完成不了学习任务，从而使学生丧失信息技术课程学习的信心与兴趣。

3.实施团队合作学习

在任务驱动教学法的实际操作过程中，如何较好地完成老师布置的学习任务至关重要，任课教师应当鼓励学生借助团队合作的力量来完成学习任务。通过团队合作可以互相弥补学生之间在知识要点上面的欠缺，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。

例如，教师可以以“如何向旅客介绍当地景点”为主题，让学生制作PPT。将学生分成4～5组，并且每组有一个带头人，带头人充分考虑组内的其他成员的具体情况，进行明确的分工，每个学生负责不同的工作要点，比如有的学生负责调查交通状况，有的学生负责景点的相关介绍，最后由该小组内的所有学生合力完成一个PPT。通过这样的协调合作的方式，可以帮助学生锻炼沟通交流的能力，而且还可以给予他们充分的思考问题的机会。

4.组织教师进行多种形式的评价

由于教师对信息技术评价的忽视，使得学生的积极性受到了一定程度的影响。所以在信息技术教学中，应当以促进学生发展为目的，根据课程的要求展开学习，正视对信息技术的评价。通过对学生适当的评价可以使学生得到激励，并且能够引导学生向更好的方向发展。这就需要教师对学生进行全面的了解，不仅要了解学生的学习状况，还要了解学生的生活状况，以便更好地指导学生进行学习，使学生真正掌握信息技术。

在小学信息技术教学任务驱动教学法的应用中，教师要充分发挥评价对学生的激励作用。学生的自我评价以及学生间互相评价能使学生树立主体意识。信息技术作为学生学习和发展非常重要的一门课程，在信息技术的教学中不仅要进行课堂教学还要进行课外的实践，创造条件激发学生的学习兴趣，教师在对学生的引导过程中，要鼓励学生进行自主选择，从而提高学生的学习能力。

结 语

任务驱动教学法是建立在新技术、新理念、新方法上的以学生为主体，以教学为主线，以教学任务为主要方法的新型教学方法。在小学信息技术教学中应用任务驱动教学法不仅能提高教学水平，而且对小学生总体能力和素质的培养具有极大的促进作用。

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作者简介：邓民强（1969—），男，瑶族，广西百色人，一级教师，本科，研究方向：小学信息技术教学。

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