《我的植物朋友》教学设计及点评

皇甫周凡?毕长虹?成恺

一、谈话导入

1. 同学们，今天，不仅有老师来和你们一起上课，我还带了我的朋友来，我要隆重介绍一下它！（出示观察记录卡）

2. 认识它了吗？那你说说，老师介绍了什么，让你这么快就认识了仙人球。

3. 归纳总结：把名字、样子等几个方面写出来，大家就能很快认识植物朋友了。那你再看，这几个方面里面，哪一个方面比较重要，需要用比较多的语言来介绍？

4. 要认识一个人，一定要先看清他的样子（板贴：看一看）所以我们要有一双会观察的眼睛。

二、看一看

1. 老师要用一个谜语来考一考你们，看看谁最会观察！（出示谜语：形状弯弯像小船，个儿又粗又饱满。少时穿着绿衣裳，老来改穿黄色衣）看来难不住大家，我要提高难度再考考大家，你从哪里看出是香蕉的？（相机归纳并板书：大小、形状、颜色）

2. 原来，看清植物的样子，可以看大小、看形状、看颜色，你们的眼睛太厉害了，所以我的朋友迫不及待地想加入我们，展示一下自己，你看看它长什么样？（展示仙人球）在看的同时，还要说出你自己想到的东西，要会思考！（板贴：想一想）

① 大小——多大呀？举个例子。

② 颜色——各个部分的颜色都观察到了。

③ 形状——像什么？打个比方。

3. 大家你一言我一语，不过要按这个顺序写下来就太乱了。怎么才能显得有条理一些呢？

（出示“样子”部分的描写：从远处看，仙人球只有拳头那么大。它的身体圆圆的，像个球，难怪叫仙人球呢！凑近了看，仙人球的茎绿绿的，被许多刺保护起来。仙人球的刺又硬又尖，像一根根黄色的针）

4. 观察红色部分的词语，你有什么发现？

（板书：顺序）可以从远到近看，还可以从下往上、从上往下、从外往里看。不同的植物，可以用不同的顺序看，比如——（出示玫瑰、玉米的图片）

5. 那么，你们的植物朋友是谁呀？

6. 看来今天我们可以认识许多有趣的植物朋友了，期待大家能把它们的样子介绍清楚，让大家一看你的文字就喜欢上你的植物朋友。

三、摸一摸

1. 刚才我们看了看我的朋友，接下来还可以怎么认识它？和它握握手。（板贴：摸一摸）

2. 谁想和我的仙人球做朋友？来握握手！（指生上台摸）摸之前你在想什么？摸之后你感觉到什么？

四、闻一闻

1. 除了看一看、摸一摸，还可以怎么认识植物朋友？用鼻子闻一闻。（板贴：闻一闻）

2. 仙人球没什么味道，所以闻一闻这个方面，我不写。我要把写仙人球最有趣、最与众不同的地方介绍给大家，所以在这里，我只写了看一看、摸一摸的感受。

3. 每一样植物都有它与众不同的特点，在看清楚样子以后，我们可以有选择地介绍。你的朋友最特别的地方是什么？（指生说植物特点）

五、当堂练习

1. （回顾板书）看清楚、摸清楚、闻清楚，你分别能得到一颗星，能同时把观察的感受说一说，还能再得一颗星，这样你才算是这个植物的真朋友。想不想让其他同学也和它交上朋友？写下来让大家也认识它吧！

（出示习作要求）

（1） 用一段话介绍你的植物朋友，让大家认识它。

（2） 用多种方法观察它，并写出你感受到的。

2. 全班共评。写同一种植物的可以比较评价。

3. 选取部分学生习作，围绕板书，指生评分。

4. 再次修改、阅读习作。

【毕长虹点评】

依托语境 童写“童”文

《语文课程标准》在中年段习作目标中指出：学生能够乐于书面表达，增强习作的自信心。为了激发儿童的观察与写作兴趣，让儿童乐于表达自己的所见所想，在这节三年级的习作课中，皇甫老师通过创设并贯穿“我的植物朋友”这一语境，拉近写作对象与学生的距离，触碰学生最真实的生活环境，以此让学生来学习描写植物类文章时要注意抓特点，有顺序。

荣维东教授提出：“中小学写作教学的目的是为了学生的真实生活和生命成长本身。”所以，语境的创设应基于学生的生活，以兴趣为起点，以激发学生真实的言语动机为目的。本节课中，皇甫老师所创设的语境关注了两个点：一是基于学生，二是基于生活。课堂伊始，皇甫老师通过谈话的方式为学生介绍了自己的“朋友”，并且把这位“朋友”请到了课堂中，此时，“朋友”这一角色立即把学生的注意力牢牢抓住。在植物的选择上，皇甫老师选择了“仙人球”这一生活中常见植物，让学生在介绍“朋友”时不会陌生，能够有话可说。皇甫老师所创设的语境并没有止步于此，而是将“我的植物朋友”这个语境贯穿整节课。接下来，皇甫老师以“我的朋友迫不及待地想展示自己”这个话题把学生再次置身于“仙人球朋友”这个语境中，加强学生表达的欲望，让学生能够自主积极地去观察“仙人球”，从而明白可以从“大小、颜色、形状”等方面来观察植物。

依托语境，让生活成为儿童写作的源头，让兴趣成为儿童写作的活水，让习作成为儿童乐于表达的五彩之旅！

【成恺点评】

学会观察 乐于表达

观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧的最重要的能源。本次习作紧扣“观察大自然”的主题，初步培养学生的观察能力。通过“观察记录卡”，让学生初步掌握描写植物的方法，最后将观察到的和感受到的写清楚。

三年级正是写作的起步阶段，教师要激发学生写作动机，培养写作兴趣。教学时，皇甫老师出示了仙人掌的“记录卡”，先让学生观察记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了仙人掌的“姓名、样子、触感、味道”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。这样学生就明白应该怎么观察事物，才能观察仔细。

有记录卡做扶手，习作就容易多了。学生通过阅读例文，结合记录卡谈自己的发现。学生发现，除了把仔细观察到的内容写清楚外，还可以写一写自己的感受，使用一些修辞方法把习作写得更加生动、具体。这样学生也体会到“仔细观察”是寫好文章的关键。

皇甫老师在学生动笔习作前，先让学生明确星级目标，同时也是在帮助学生理清习作思路。完成习作后，引导学生共同分享、讨论，让学生结合自己的观察经验，评评好在哪里，妙在哪里，学生在反复阅读中找出习作不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有裨益。

（皇甫周凡，南京市江宁区上元小学教师;毕长虹、成恺，南京市江宁区禄口中心小学教师）