量变到质变思想在初中科学教学中的体现与培养

郑达

摘要：量变到质变思想是辩证唯物主义重要的思想之一，初中科学教材中有很多内容都体现了从量变到质变的发展规律，本文从科学概念、科学规律、科学实验三个方面来归纳量变到质变思想在初中科学教学中的渗透与培养，并指出体现量变到质变的科学教学能让学生重视量的积累，防微杜渐，建立科学的世界观和方法论。

关键词：量变；质变；初中科学；渗透；培养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0171

量变到质变规律是辩证唯物主义哲学思想中重要的规律之一，是事物发展变化过程中两种不同的状态。事物的发展一般从量变开始，当数量变化到一定程度时会产生一个飞跃，引起物质的变化，即量变引起了质变。在初中科学教材中，有很多内容都体现了从量变到质变的发展规律，研究量变到质变思想在初中科学教学中的渗透，有助于教师从哲学的角度看待科学知识和规律，用辩证唯物主义思想统领科学课堂教学，从而做到提高课堂效率，促进学生对科学知识理解的升华。

一、在科学概念中渗透，掌握概念本质

科学概念是一类科学现象和过程的共同性质与本质特征在人们头脑中的放映，是对科学现象、过程抽象化和概括化的思维形式。量变引起概念上的质变现象在初中科学教材中十分常见，教师在课堂教学中传递量变到质变的规律和思想，能让学生更好地理解科学概念的本质，从而提高课堂教学效率。

1.在水溶液的酸碱度即PH值的定义中，当水溶液中的H+浓度大于OH-时，溶液PH值小于7，呈酸性，随着溶液中H+减少或OH-增加，PH值变大；当H+浓度等于OH-时，溶液呈中性，而当H+浓度小于OH-，溶液呈碱性。因此，水溶液中H+浓度和OH-浓度的量变会引起溶液酸碱性的质变。

2.一个物体放在粗糙的水平面上，当一个较小的水平力作用在物体上，它不会动，因为存在静摩擦力且大小等于水平外力。随着外力增大，静摩擦力随之增大，但当外力增至最大静摩擦力大小，静摩擦力无法继续增大，物体受力不平衡而运动起来，静摩擦力也变为滑动摩擦力。外力大小的量变引起了摩擦力性质与物体运动状态的量变。

二、在科学规律中渗透，培养理性思维

科学规律反映了科学现象在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映了物质变化的各种因素的本质联系。量变到质变的过程就是科学规律中的一种，在初中科学教材中多次出现，因此在初中科学课堂中，教师可以通过渗透量变到质变的发展规律来帮助学生突破感性认识，用理性的思维理解各种科学现象。

1.在研究物体在液体中的沉浮情况时，当物体的密度大于液体密度时，物体下沉到容器底部（如图A物体）；随着液体的密度增大，受到浮力增大，底部对物体支持力减小，当液体密度增至与物体密度相同，物体受到浮力等于物体重力，物体由下沉状态变为悬浮状态（如图B物体）；当液体密度继续增大，物体受到的浮力大于重力，物体浮出水面，呈上浮、漂浮状态（如图C、D物体）。液体密度的量变引起了物体状态的质变。

2.在研究彈簧的弹力与形变量的关系时，随着弹簧伸长量的增加，弹力大小成正比的增加，但此正比关系无法一直持续下去，在弹簧伸长到一定长度后，之后弹力与伸长量将不满足正比关系，且无法恢复原来的形状，故每一个弹簧都有弹性限度。此弹性限度就是弹簧的量变到质变的转折点。

三、在科学实验中渗透，理解“骤变”缘由

科学是一门以实验为基础的学科，实验对学生学习科学至关重要。在教材中有许多的实验存在一些“骤变”现象，即在实验过程中随着某些量的变化，实验现象突然发生本质性改变，这其中就有很多蕴含着量变到质变的思想。在课堂教学中，教师针对这些现象能逐渐渗透量变到质变的思想，能帮助学生更好地理解实验现象背后的本质。

1.在透镜成像实验中，教学目标是让学生认识到凸透镜成像的大小、虚实和倒正立，取决于物距和焦距，随着物距的量变，会引起像的质变。为了说明这一观点，教师在实验教学中可提醒学生将物体向焦点靠近，倒立的实像会越来越大，当处在焦点上，像消失，而移到一倍焦距之内，像变为正立虚像，其中焦点就是由量变到质变的转折点。

2.向澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水会变浑浊，而当继续通入二氧化碳，浑浊石灰水又会逐渐变清晰，这其中的实质就是二氧化碳的量变引起了石灰水反应物的质变：澄清石灰水含氢氧化钙，通入二氧化碳后生成碳酸钙，是一种白色不溶于水的物质，故溶液浑浊。

继续通入二氧化碳以后，二氧化碳与碳酸钙生成碳酸氢钙，可溶于水，故再次澄清。化学方程式如下：

在课堂教学中，我们要通过以上具体实例的分析，向学生阐述不同事物量变引起质变的具体过程，指出过程中的变质点，使他们感悟到：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。并告诫学生：在学习上要重视量的积累，认真学好每一个知识，建立科学的世界观和方法论；在生活上要防微杜渐，重视点点滴滴，培养好的生活习惯和素养，促使自己向最佳的、健康的方向转化和发展。

参考文献：

[1]尤爱惠，陈显盈.量变到质变规律在物理教学中的应用[J].中学物理，2012（8）.

[2]朱进华.初中科学中的哲学教育[J].中国校外教育中旬刊，2010（2）.

[3]王新梅.在高中物理教学中渗透辩证唯物主义思想[J].滨州师专学报刊，1995（11）.

（作者单位：浙江省温州外国语学校325000）