新型评价在大学英语教学中的实施研究

雷鸣

摘要：随着现代教育教学的不断发展，教育界中涌现出了新型评价体系，通过大量实验研究，新型评价在大学英语教学中的实施，虽然已经取得了较为理想的教学效果，但仍存在一些实施问题。本文基于新型评价在大学英语教学中实施的问题，提出了有效的实施策略，期望能为大学英语教育者的高效教学提供有利参考。

关键词：大学英语;新型评价;实施问题;实施策略

随着现代经济的迅速发展，我国各行各业已经逐渐与国际接轨，因而国家所需的英语综合型人才量也会随之不断增大，大学英语教学受到了越来越高的重视。而评价环节作为大学英语教学的重要环节，所起到的作用是不可忽视的，除了能够促进学生的学习之外，还能为老师高效开展教学提供有效依据。为此，这就需要老师从传统的评价模式中走出来，加强对新型评价模式实施的研究，提高大学英语教与学的效果。

一、新型评价概述

新型评价体系的产生是在上世纪对于大型政策性教育考试的背景下形成的，新型评价是主张教学的主体对教学过程和教学效果进行评价，因 为外在考 试 的评价形式所起到的评价作用有限。从测试到评价的转变体现了教育评价文化的变化，在早期的教学活动中，新型评价与课堂评价或形成性评价在课堂中的交替使用较多。而随着新型评价体系的不断发展，在近年来，促学评价以及学习评价与 新型评价呈现出合流发展的趋势和潮 流。新型评基本可以定义为以构建主义理论为基础，在教学主体参与和组织下进行的与教学结合紧密、以促进学习为主要 目的多样化形式的评价活动。在越来越多基于新型评价教学活动的实践研究中，新型评价和考试的正确使用不仅能起到促进教学进步的作用，还能起到促进学生学习的作用。

二、目前新型评价在大学英语教学中存在的实施问题分析

通过对目前大学英语教学的调查发现，由于深受应试教育的影响，实际的教学评价之中，对于新型评价体系并未得以有效落实。第一，针对评价理念方面，依然重视知识教学及教学任务完成情况，并未注重对学生文化素养及实践能力等的培养。第二，针对教学评价组织方面，依然是以考试为依据来进行教学评价，忽视了对学生的个性化评价。第三，针对教学评价方面，依然运用的终结性评价形式，忽视了过程评价环节;第四，针对教学评价内容方面，依然以知识的掌握为核心，忽视了实践素养等方面。

1、重视度较低

这里所指的重视度较低，主要指两方面：一方面是高校与老师的重视度较低。而之所以存在此种情况，和长期受传统教学理念的影响有直接关系，因而教学中仍坚持的是陈旧的思维，未尊重学生的学习主体性;另一方面是学生自身的重视度较低。而之所以存在此种情况，和学生过于看重老师的评价有直接关系，并未进行自我评价，将老师的评价作为改善自我的唯一途径，长期以往，学生的自我探知及完善能力会越来越弱。

2、课堂中的交流过少

在传统教学理念的影响之下，老师并未意识到学生是课堂学习的主体性，因而仍会坚持实施灌输式教学模式，使得师生间严重缺乏沟通交流的机会，也会让学生对实际学习内容不感兴趣。另一方面，由于师生间的接触过少，学生对于老师较为陌生，因而交流时总是存在畏惧心理，这也会导致师生间的交流越来越少。

3、缺乏适宜的评价环境

新型评价是种全新的评价模式，师生对其的熟悉度都较低，因而实际教学之中，老师无法营造适宜的新型评价环境。在此种不适宜评价环境的影响下，新型评价的实施必然会很艰难，难以取得理想的新型评价效果。

4、评价机制未全面落实

虽然新型评价体系已在各高校的英语教学中开始落实，但实际教学中仍有老师表面响应新型评价体系，教学中仍采取传统评价方式的情况，此种评价背景下，会忽视学生的日常学习状态及效果，对于学生的全面发展极为不利。而之所以存在此种情况，就是大学英语新型评价机制未全面贯彻的重要体现。

三、新型评价在大学英语教学中的实施策略分析

新型评价体系符合现代大学生英语课程的学习及发展，能使得学生的学习体现出极强的自主性与创造性，为社会培养出与时俱进的创新人才，更好的为社会而服务。同时也能为老师教学模式的不断改革提供有利依据，因而加强对新型评价在大学英语教学中实施策略的研究极为必要。

1、提高重视度

基于前文对重视度较低的分析发现，其重视度较低主要体现于校方与老师，和学生两大方面，因而提高其重视度之时，必须要从这两方面着手：第一，针对校方与老师而言，需要彻底从陈旧的教学评价观念中走出来，充分尊重学生的学习主体性，全面了解所教的每位学生，实施因材施教，让每位学生都不断的学有所获。另外，针对学生评价之时，需要将日常测试、期中考试及日常表现等结合起来，将之作为教学评价的有效依据。第二，如前文所述，在“新型评价”实施后，很多大学生对于教师的评价过于依赖，从而逐渐失去了自我分析思考的能力。最终会阻碍其自主学习能力的培养。因此，校方和大学英语教师应当帮助学生意识到，“新型评价”只是教师根据学生一段时间的综合表现提出的一项参考建议。同时，教师也要引导大学生根据这些“新型評价”进行自我反思和自我评价，对于这些建议，做到“有则改之，无则加勉”，从而提升大学生的自主学习能力。

2、注重师生间的互动交流

新型评价在大学英语教学中实施之时，想要将之功效更好的发挥出来，就需要增加师生间的互动与交流，当然此种互动与交流，并不是指单向的，而是指双向的，老师要主动与学生进行沟通与互动，同时也要鼓励学生主动与老师沟通与互动，这样既能够构建更为和谐的师生关系，又能够让老师在充分了解学生的同时，运用最合理的新型评价体系，更好的提升学生的英语学习质量及效率。另外，新型评价体系的整个运用过程中，必须要充分重视学生的自我评价环节，并要为其预留充分的自我评价机会，以便于达成预设的新型评价效果。

3、合理运用多媒体教学设施

大学英语教学过程中，在实施新型评价体系的过程中，需要充分意识到多媒体教学设备所具有的重要作用，要将之营造良好评价环境，以及对学生全面评价的作用发挥出来。当前我国的计算机信息技术水平发展迅速，多媒体等教学辅助设施已经得到了极为广泛的普及。在多媒体为教师的教学带来便利、为学生的学习营造氛围的同时，大学英语教师也可以将它应用在“新型评价”在英语教学中的实施中来。运用先进的多媒体等教学辅助设施对大学生进行“新型评价”，能夠帮助教师对大学生的听课状态、课堂上的表现、考试成绩建立大数据库，并对其进行动态掌握和查询。另外，教师也可以在其中引入“自主学习成效管理系统，并通过多媒体组织英语方面的课外活动等，从而获得更全面的大学生综合信息，并促进其全面发展。因此，在英语教学的“新型评价”中引入多媒体等教学辅助设施，能够将评价体系更加完善，使得大学生更好地学习英语。

4、遵循设计原则落实评价机制

在大学英语教学的“新型评价”模式中，其设计的原则是多样化、全面化的。因此，英语教师应当在摆正大学生的教学主体位置的同时，严格遵循“新型评价”的设计原则，采用创新、科学的评价机制来引导大学生进行自主学习，并且进行自我评价，这能够使“新型评价”的机制更加完善。另外，“新型评价”机制的有效落实，因其多样化等特点能够更全面地将大学生的综合素质体现出来。因此，教师在落实评价机制前，也要将诸如大学生课堂出勤率、作业完成的情况以及日常课堂表现等细节内容也加入到实际的评价机制中来。同时，教师也可以引入“形成性评价”等先进的评价方式，引导并且推动大学生的英语自学能力，随后教师对学生做出综合性的评价，从而合理地确定出学生的英语综合成绩。

5、完善老师专业水平评价体系

完善老师专业水平评价体系，既有推动新型评价体系的发展的作用，又能够促使英语教育得到更好的发展。首先，完善老师专业水平评价体系的过程中，老师会主动参与到深入学习新知识新技能之中，提升教师的教学能力及专业素养。其次，完善老师专业水平评价体系的过程中，老师会更加明确学生的学习主体性，将培养学生的自学能力作为实施新型评价的重要内容之一，让老师彻底从以往的以老师为中心的教学中解脱出来，促使大学英语教与学的更好发展。

【总结】

毋庸置疑，新型评价在大学英语教学中的实施，能帮助老师全面了解每位学生的学习情况，为教与学的可持续发展提供有力依据。为此，作为现代化的高校英语教育者，必须要加强对新型评价的分析与研究，采取合理的实施手段，这样才能够真正为国家培养出越来越多与时俱进的综合型人才，为我们国家的发展贡献力量。

参考文献：

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