科学活动：抢椅子

设计意图：户外体育游戏“抢椅子”可以锻炼幼儿的专注力和快速反应能力，游戏中还融入了数概念，椅子数量和人数之间差1的关系能够引导中班幼儿了解数的形成经验。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。”通过对“抢椅子”游戏的探索，引导中班幼儿在游戏过程中发现人数和椅子数量之间的关系，感知数的形成经验，并尝试运用数学经验分析、解决游戏和生活中的实际问题。

[活动准备]1.《抢椅子》游戏视频，椅子，铃鼓。2.“数的形成”演示图卡。教学详案 教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.在游戏中积极探索，尝试运用数学经验分析、解决问题。2.感知10以内数的形成，能大胆讲述自己的发现。3.积极参加数学游戏活动，并能遵守游戏规则。[活动过程]一、谈话导入，调动经验，引发兴趣师：你们玩过“抢椅子”的游戏吗？怎么玩的？（请玩过的幼儿介绍玩法。）二、观看视频，了解玩法，形成经验1.播放录制好的《抢椅子》游戏视频。师：这个游戏的玩法是什么？需要准备些什么？（玩法：将椅子围成圈放好，比椅子数量多1个数的幼儿参与——在椅子旁围圈站立。听到铃鼓声响起后幼儿围着椅子走；鼓声停止时，幼儿快速坐到椅子上，没有坐到椅子上的幼儿淘汰出局。）2.请幼儿按玩法准备游戏，导入形成经验。师：先准备几把椅子？如果是7把椅子需要几个小朋友参加？如果是8把椅子让8个小朋友参加行吗？为什么？小结：在“抢椅子”游戏中，椅子和小朋友的数量需要相差1个数——椅子数量要比小朋友数量少1个数，小朋友数量比椅子数量多一个数。三、尝试游戏，丰富经验，梳理知识1.幼儿进行第一次游戏，梳理形成递进经验。师：刚才游戏用了几把椅子？如果有7把椅子，可以有几位小朋友玩游戏？7怎样变成8？师：8把椅子需要几个小朋友参加？怎样判断出来的？那9把椅子呢？为什么？教师用图卡记录：7添1是8，8添1是9，9添1是10。2.继续游戏，并引导幼儿分析梳理形成的递减关系。师：10个小朋友游戏需要准备几把椅子？为什么？“抢椅子”游戏的视频可以自己录制，也可以在网上查找，只要能清楚显示游戏的玩法即可。幼儿游戏的椅子就是自己坐的，在幼儿互换游戏时，不玩游戏的幼儿就坐在没有动过的椅子上。游戏中教师要关注幼儿的安全，提醒不争执、相互谦让。幼儿在准备游戏时，教师要注意发现幼儿关于数概念的内容，逐步向形成经验引导。操作演示用的是圆点卡，并用带箭头的小圈表示“添上”或者“去掉”。

同样方式出示图卡记录：10去掉1是9，9去掉1是8，8去掉1是7。四、运用经验，继续游戏，扩展知识1.教师任意说数字，如7位小朋友或7把椅子，引导幼儿决定椅子数量或可游戏人数，运用形成经验进行游戏。2.师：（在任意一遍游戏结束时）现在一共几位小朋友？可以用数字几表示？师：这1把椅子坐了1位小朋友（请该幼儿用手指表示“1”），师：（指下一位小朋友）这1把椅子坐了1位小朋友（伸1个手指），几个“1”了？”师：（指下一位幼儿）这是几个“1”？那这一圈一共几个“1”？你是怎么知道的？师：刚才我们说过8位小朋友用数字“8”表示，那8里面有几个“1”？（出示相关图卡）师：（出示图卡）8个“1”合起来是几？同样方法小结“9”和“10”的相关经验。五、发散思维，在生活中不断巩固教学经验小结回顾本节活动形成的内容，观看图卡请幼儿讲述。师：今天，小朋友们用自己学到的数学本领让我们的游戏变得更有意思，想一想生活中还有哪些地方也可以用我们的数学本领帮助我们做游戏、做事情？[活动延伸]1.引导幼儿在生活中关注有关数学经验的活动，如做值日生、收拾整理物品、站队等等，在探索中发现乐趣、体验成功。2.选择适合的音乐，尝试进行有关“抢椅子”的音乐游戏。对于能够积极调动和运用数学经验的幼儿，教师应及时鼓励，提高其自主运用的兴趣，从而感知数学经验的重要意义。“×里面有×个1”可以用不同颜色的圆点表示。

反思：

1.观整体，自然结合，经验运用

本次活动将体育游戏“抢椅子”作为数学经验挖掘和运用的载体，同时将二者巧妙有机地结合，为幼儿创设了一个适宜发现经验、运用经验的教育活动过程。整个活动中幼儿的积极参与与教师富于智慧的活动创设密不可分。

2.观幼儿，快乐游戏，积极探索

游戏是幼儿最喜爱的活动形式，本次活动也是如此，幼儿在一次次的“抢椅子”中玩得开心投入，并能紧跟教师启发围绕游戏的玩法、椅子或人员的安排、数学经验的整理等内容进行大胆探索。幼儿为了表达自己所发现的数学秘密而认真思考、仔细描述，更会为了游戏的成功开展去积极运用形成的教学经验，真正做到寓知识于游戏之中。

3.观教师，及时捕捉，注重梳理

游戏的开始能够感受到幼儿对已具备的形成经验不能灵活运用，好像皮是皮、瓤是瓤，知识与生活脱离了；随着游戏的不断深入，加上教师对幼儿的充分关注以及对幼儿的及时引导，将他们已有的知识经验一点点发掘、融入到游戏的组织与实施中，大胆放手，即使出现问题，也没有过多干涉，而是让幼儿自己发现、自我修正；除有效引导外，教师对形成经验进行梳理，并帮助幼儿将其完整化，夸张形象的操作卡片使幼儿一目了然，也为最后游戏与数学经验的有机整合奠定了基础。

4.观效果，紧扣核心，实践运用

整个活动中，从“导入游戏—引出经验—探索分析—实践应用—知识梳理”等一个个环节，教师能紧扣10以内数的形成的核心经验，积极发现幼儿所思所想，并逐步深入，从游戏开展中整理形成经验，又将梳理好的相关知识运用到游戏之中，引导中班幼儿自主开展游戏、自发协商安排游戏，将数学核心经验与实际生活有机结合，使幼儿在不知不觉中感受到数学知识在生活和游戏中的重要意义。