儿童户外草地体验馆建构的实践与思考

农村幼儿园应因地制宜开展户外活动。在构建儿童“户外草地体验馆”的过程中，通过对儿童实际兴趣与需求的调查，提出草地体验馆的构建要回归本真，尊重儿童的真性情，激发自主性；回归自然，师幼共建生态环境体验美好；回归儿童，努力培养核心素养鼓励探究。只有创建他们需要的环境，幼儿才能主动探索、大胆尝试，在游戏中释放自己的天性。

所谓“草地体验馆”就是以我园户外场地为基本空间，创设以草地为主题的自然生态游戏天地。而“释放儿童天性”是指发现儿童身上的自然属性，并保护、解放儿童的天性，促进其健康成长。

我园地处农村，为了最大限度地利用周边教育资源，因地制宜开展户外活动，我们通过师幼共建“户外草地体验馆”的活动，努力克服集体性活动和室内活动给孩子带来的约束，不用成人的价值观去衡量孩子的活动，注重教师正确、有价值地引导，让儿童在户外体验馆中自主探索、畅快游戏、自由成长，解掉绑在孩子身上束缚天性的绳索，释放儿童的天性。

国外学前教育对幼儿园户外活动格外重视，丹麦的森林幼儿园让儿童直接在草地上、森林中学习，没有围墙和教室；英国学前教育工作者普遍认为户外活动“对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用”；我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域中也提出了关于幼儿园户外活动的要求，通过“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿游戏活动的兴趣与习惯，增强体质，以提高对环境的适应能力”。

儿童的兴趣和教师的指导直接关系到户外草地体验馆建设的形式和质量。我们深入幼儿园户外场地进行实地调查，对儿童和教师进行访谈，对所收集到的信息进行分析和整理，提出要师幼共建回归本真、回归自然、回归儿童的户外草地体验馆。户外草地体验馆这一载体能减少儿童对现代高科技电子产品的沉迷，把儿童拉回到大自然中，让儿童在自然游戏和冒险体验中释放天性。

一、回归本真，尊重儿童的真性情

儿童是天真的、好奇的、爱玩的、亲自然的，我们要顺应儿童的天性，让孩子的童年有一段肆意玩耍、自由梦想的快乐时光。

1.根据儿童的兴趣创设体验馆

在对幼儿的调查（多选）中发现，儿童想在草地上玩的游戏一共有十余种，其中：找小虫占40%、爬草坡占32%、钻山洞占30%、踩轮胎29%，其他捡树叶、娃娃家、奔跑等游戏占较小比重。因此，我们在草地体验馆中创设了昆虫探索区（见图1）、动感草坡区（见图2）。

我们选择了一块湿润的、常常有小虫出没的草地，在它的上空悬挂了一个巨大的、圆形的凌霄花球，夏天的时候花球可以防止下面的草地被晒干裂，冬天的时候花球下也比较温暖。老师和孩子们一起在昆虫探索区里找小虫（见图3），时常会发现蚯蚓、小蚂蚁等各种各样的小虫子，每一次的发现都会让幼儿们充满惊奇。

图1.昆虫探秘区

图2.动感草坡区

图3.小朋友们在找虫子

幼儿园门口的草地上生长着几棵大树，让这一块草地变得高高低低不平整，于是我们就在大树脚下隆起的土包上再覆土，让大树脚下变成小山坡，并在小山坡之间埋入不同倾斜程度的圆筒，再在这一块草地的四周埋上一个个轮胎。这下孩子们就可以在动感草坡区爬高高低低的草坡、踩大大小小的轮胎、钻草坡下上上下下的山洞。

2.根据幼儿的需要提供体验工具

经过调查，我们发现在“草地体验馆”中孩子们最需要的工具是铲子、小桶、石块、小棍、小锅、绳子、篮子等，反映出儿童爱玩、爱游戏的天性，同时也反映出农村幼儿的生活游戏经验特点。

我园在户外草地体验馆中添置了花园铲、捕虫网、放大镜、观察皿、手套等一系列的科学探索工具，同时我们发动家长、教师和孩子们共同收集了小桶、小锅、篮子、绳子、小壶、轮胎等生活中的废旧材料，还有农村易于收集的石块、小棍、玉米棒、树叶、麦穗、竹竿等自然材料，让儿童可以运用这些工具尽情地游戏。

3.在自主游戏中提升幼儿能力

真正的学习不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身的探索。我们尊重儿童的真性情，打造儿童需要的体验馆。幼儿可以根据自己的兴趣和能力自主选择不同的体验馆活动，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。儿童在兴趣的驱使下，在体验馆的活动中主动调动各种感官感知和体验，积极地创造和表达，充分激发了学习自主性。

二、回归自然，师幼共建生态环境

儿童是自然之子，随着城市化进程推进，儿童的生活越加被困于高楼大厦之中，缺少与大自然接触的机会。变化万千、多姿多彩的大自然是儿童成长的大舞台，我们应当让儿童回归自然的怀抱，让阳光、土壤、草地带给儿童无尽的快乐。

1.师幼共同营造绿色自然的生态环境

我们把昆虫探索区放在充满绿植的圆形紫藤花架下，营造出了神秘的氛围。孩子们在寻找小虫的过程中发现小虫子越来越少了、越来越难找了，于是孩子们萌发了饲养小虫的兴趣。

小虫子喜欢什么样的生存环境呢？小虫子喜欢吃什么呢？孩子们查找了相关资料，询问了家长，经过大家的讨论，孩子们和教师一起收集各种烂蔬菜、烂水果，还有家里烧土灶留下的草木灰，和教师共同制作适合蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫、金龟子等小虫生活的腐殖土。再回家和爸爸妈妈一起挖蚯蚓、西瓜虫、小蚂蚁等带到紫藤花架下饲养。这下孩子们在昆虫探索区就不仅仅是捉小虫了，他们会收集许多枯草覆盖在发现小虫的地方，为的是给小虫遮风挡雨；他们会带来烂菜叶，为的是给蚯蚓提供可口的食物。在收集、探索、发现、饲养小虫过程中，儿童感受到了大自然的神奇，在融进大自然的过程中，充分释放了儿童的天性。

2.师幼共同构建可持续发展的生态环境

在开放的草地体验馆中，我们常常看到教师和孩子一起蹲在地上观察小蚂蚁到底会不会来吃饼干；教师和孩子一起搬运轮胎到动感草坡区以便红军蓝军对战；教师和孩子讨论游戏中需要什么样的材料、场地可以怎样布置、游戏还可以怎么玩。

教师把尊重儿童牢记于心，以平等的身份与儿童一起体验活动的快乐，共同享受自然、享受师幼共存共生的和谐状态。通过构建生态环境改进教育方式，促进儿童主动自发地学习成长。

在师幼共建模式下，儿童会拥有更多的自主权利，他们会全身心地投入到各种丰富的活动中。儿童往往能够更深刻地体验到“主动参与活动”的美好、感受到“寻求自我追求”的快乐。

三、回归儿童，努力培养核心素养

儿童需要返璞归真的教育，我们要尊重和保护儿童的天性、禀赋，激发成长的原动力，遵循儿童学习的基本规律，让儿童在体验馆游戏中主动自发地成长。

1.观察、支持儿童的游戏

在我园调查中，87%的儿童希望老师是陪伴自己一块玩的朋友，有困难时会及时给予帮助，只有少部分儿童独立自主不希望教师打扰。

在开放的草地体验馆活动中，教师不干涉儿童的探索，而是成为儿童探索的支持者和协助者，通过观察儿童的行为、聆听儿童的心声、分析儿童的需要，支持儿童的成长，引导儿童通过活动来建构自己的知识经验以及培养独立解决问题的能力。

在动感草坡区，孩子们喜欢在草坡上奔跑，感受冲上冲下的刺激；喜欢钻进圆筒里把自己隐藏起来，感受狭小空间的安全感；喜欢利用轮胎爬上高高的大树、感受坐在大树叉上俯视大地的成就感。教师不能因为担心就阻止孩子的行动、打断孩子的游戏，要相信孩子有自我保护的能力，但教师要注意观察全局，为需要帮助的儿童提供适合的帮助。

2.鼓励、引导儿童的探索

体验馆的建设永远处于一个动态的过程，它的内容和指导策略来源于教师和儿童的互动。在儿童主动探索体验馆活动的基础上，教师可以鼓励儿童自己制定体验计划、自己选择体验材料、合作布置和收拾场地、对体验情况进行总结表征，教师也要根据孩子的体验游戏情况有目的地进行指导。

在昆虫探索区中，当孩子们发现他们放进泥土里的西瓜虫不见了时，教师可以适时地引导：“西瓜虫是生活在泥土里吗？你们是在哪些地方找到西瓜虫的呢？”当孩子们又找来西瓜虫的时候，他们带来了稻草、石块、瓦片，他们兴奋地告诉教师：“西瓜虫要躲在瓦片、石块下，那里才是它们的家，西瓜虫要在烂草里找吃的，否则会饿死的。”这时教师可以提供纸笔，让孩子们把他们的发现及时记录下来，并请他们把自己的发现和小伙伴们交流分享，既提高了孩子的表征能力、表达能力，也更好地促进了同伴间的相互学习。

教师要抓住儿童的最近发展区，关注每个儿童的优势，关注儿童之间的合作，评价也应是开放的、多元的，鼓励他们主动探究，发展他们的想象力、创造力，让儿童在自主、开放的户外体验馆中形成他一生的必备品格和关键能力。

陶行知先生提出对儿童的“六大解放”，认为教育应当解放儿童的眼睛，让他们大胆去看；解放儿童的大脑，让他们大胆去想；解放儿童的双手，让他们大胆去做；解放儿童的嘴巴，让他们大胆去问、去说；解放儿童的时间和空间，让他们到大自然、大社会中去学习并且有时间去消化学习。只有给儿童需要的环境，他们才能主动探索、大胆尝试，在游戏中释放自己的天性。

我园户外草地体验馆的创建是为了更好地促进儿童身心全面和谐发展、是为了进一步引领教师专业成长、是为了形成鲜明的园所特色。尽管我园师幼共建户外体验馆的尝试才刚刚起步，但我们根据我园儿童对户外体验馆的实际需要，提出了师幼共建本真的、自然的、儿童的草地体验馆，这符合我园现状，并对我园户外体验馆的创设有一定实用价值和指导意义，我们将继续深入研究，不断总结经验和不足，着力打造一个释放儿童天性的户外体验馆。