STEM案例：神奇的迷宫

一、活动缘起

“神奇的迷宫”是我园实施STEM教育活动的初步尝试。幼儿在进行“迷宫”游戏活动时产生了“如果我们能把迷宫搬到教室里就好了”这一愿望，由此引发了“如何建造迷宫”这一幼儿感兴趣的问题。教师带领幼儿围绕问题进行了一系列的探索——计划、设计、尝试、调整设计、再尝试……活动中幼儿综合运用科学、技术、工程和数学多学科知识经验解决搭建过程中出现的各种问题，最后实现愿望。

二、活动分析

分析内容详见表1。

表1.“神奇的迷宫”项目活动分析

三、活动记录

阶段一：提出问题

在一次户外游戏“迷宫”中，孩子们玩得非常开心。

登登：“我还没有玩够呢，迷宫太有意思了！”

轩轩：“我们可以做一个迷宫。”

登登：“怎么做迷宫呢？”

教师点评

在日常教学活动中经常都是老师提出问题，孩子们就这一问题进行探究，而这些问题真的都是孩子们感兴趣的吗？在这次户外活动中，孩子们自主自发地提出了“如何制作迷宫”这一问题。

阶段二：头脑风暴

如何制作迷宫呢？孩子们就此展开了激烈的讨论，他们的想象力很丰富……

牧牧：“我要做一个圆形的迷宫。”

亮亮：“我要做一个方形的迷宫。”

元元：“我要做一个房子迷宫。”

糖糖：“我要做一个爱莎公主的冰川迷宫。”

教师点评

孩子们通过查找资料（书籍、视频、游戏等），以集体和分组的形式进行讨论，为以下的活动进行铺垫。

孩子们畅所欲言，都在筹划着自己想要制作搭建的迷宫，为了让孩子们的想法变得实际可操作，我们邀请家长们参与到项目活动中来给予孩子相应的支持。孩子们按照自己对迷宫的认识尝试画出设计图，家长们在孩子的图示旁做出了文字标注。初次尝试设计图纸后，我们一起对图纸进行了讨论。

阶段三：催化情境

孩子们利用积木、棉签、吸管这些生活材料区随手可得的材料进行拼搭；利用立体迷宫书籍和立体迷宫玩具感受二维和三维物体的属性，以此丰富自身的已有经验。

根据第一次的设计图纸，孩子们在桌面上初步尝试后发现了很多问题。

依依：“这个迷宫只有一条路，没有很多出口。”

文文：“这个迷宫都是死路。”

牧牧：“这个迷宫不够迷惑人……”

在主题活动时我们通过迷宫书籍、玩具、户外迷宫给孩子们充分发挥和想象的空间。实践将之前的设计图纸推翻后需要孩子们重新修改，但是对于中班幼儿的发展来说很难一下子将迷宫设计出来，这时就需要教师给予相应的支持，我们反复利用立体迷宫玩具、迷宫书籍、户外迷宫活动让孩子们亲身感受……

霂霂：“我不知道接下来怎么画了！”

老师：“你可以去迷宫那里想想办法。”

霂霂：“我再去迷宫里转一圈吧！”

阶段四：工程方案

当孩子们把设计图修改好后，新的问题又产生了——用什么材料来制作搭建迷宫呢？让我惊讶的是，当我提出迷宫需要多宽的路时，孩子们选择用玩具小汽车来衡量路的宽度——用实物来衡量距离这是一个不错的解决方法。

生活材料区里还有哪些材料可以用来制作迷宫呢？

牧牧：“我们可以用这个酸奶盒。”

老师：“为什么？”

牧牧：“因为酸奶盒太多了。”

孩子们将酸奶盒拼成了需要的大小，此刻问题又产生了——我们需要多宽的路呢？

乐乐：“用这个汽车量一下吧，要让它能开过去。”

轩轩：“这个主意简直太好了！”

于是孩子们开始为这辆车开辟道路……

果果：“这个迷宫简直太好玩了！”

彤彤：“有很多的路可以走。”

牧牧：“这个迷宫也太简单了吧！没意思。”

这时孩子们突然沉默了，之前的幸福感一下子消失了。

老师：“这是我们的初步尝试，虽然这个迷宫很简单，但是我觉得你们能在过程中提出这么多问题并解决它，这就已经很棒了！”

糖糖：“对，我们可以再做一个更难的迷宫呀！”

问题又产生了——孩子们基于第一次制作迷宫的经验基础上要尝试做一个更复杂的迷宫。

牧牧：“我们要让汽车从一楼开到二楼去。”

天 天：“ 可以做一个斜坡。”

老 师：“ 这个斜坡怎么做？”

亮亮：“我们用刚才剪下来的纸条把它们连接起来，一边高一边低，就像上立交桥一样。”

乐乐：“还像滑滑梯。”

老师：“我们要通过一条路，除了把这里开一个出口，还有什么办法可以让汽车通过呢？”

天天：“可以在这里做一个桥。”

牧牧：“要让这个迷宫很迷惑人。”

老师：“怎么迷惑人呢？”

牧牧：“就是让大家都找不到路。”

教师点评

孩子们的想法很有趣，在如何让上层和下层连接起来时他们很自然地想到了斜坡，斜坡是幼儿在日常生活中获得的经验——他们想到了立交桥、滑滑梯等。孩子们在搭建迷宫时想到了用斜坡去连接上下两层，用拱形桥来跨越两个纸盒的连接，不仅解决了工程上的实际问题，还让我们的迷宫更具趣味性。

阶段五：工程实践

3～6岁幼儿已具有初步的探究能力，并能在探究中认识周围的事物和现象，依据孩子们的兴趣与前期经验延伸，本班幼儿在具有先前桌面迷宫游戏的制作经验基础上开展了更深一步的探究——尝试挑战大型迷宫的制作。

1.选择制作材料

在活动准备阶段，孩子们想要把之前的桌面迷宫搬到教室外面去，首先他们想到的材料是PVC管子，但是在搭建的过程中孩子们遇到了一个问题。

欣欣：“用PVC管子太不稳固了，一碰就都散了。”

臭臭：“我们可以用胶枪把这些管子粘起来。”

米米：“不行，我们的教室在二楼，管子都站起来了怎么拿出去！”

乐乐：“咱们用纸箱，用超大的纸箱。”

此时，在乐乐小朋友的建议下大家决定用纸箱来搭建大型迷宫。

2.如何让纸箱更加稳固？

活动中孩子们利用前期经验给纸箱做了一个支架，让纸箱不易变形。

在拼接纸箱的过程中孩子们又遇到了新的问题——纸箱拼好迷宫的路径后，游戏刚一开始纸箱就散开了，怎么让纸箱连接在一起呢？

天天：“用胶枪或者胶带。”

米米：“那还得把迷宫搬到楼下呀！”

霂霂：“可以用夹子。”

田田：“用绳子，我爸爸在家里就是用绳子把两个鞋盒绑在一起。”

涵涵：“可以用鞋带。”

糖糖：“我不会系鞋带，但我可以用毛根，一拧就好了。”

通过讨论和尝试，最后孩子们决定用夹子和毛根来连接纸箱。

阶段六：交流分享

本次活动不仅深受孩子们的喜爱，还促进了其综合能力的发展。孩子们在真实的生活情境中通过提出问题、计划设计、修改调整、验证改进的方法，逐个解决遇到的问题。

在活动中，教师根据幼儿活动的情况适时抛出一个个问题：“怎么把迷宫搬到教室？”“选用什么样的材料？”“路需要多宽？”“怎样连接纸箱”等，引发幼儿对活动进行深层的思考，促使他们能够运用工程思维解决遇到的问题；同时，教师引导幼儿借助科学知识、数学概念、工程技术方法来解决问题，并融合多学科知识，促使幼儿合理规划活动，以任务为驱动投入探究活动，培养了幼儿计划、参与活动的能力。

“迷宫”作为一种游戏能够有效培养幼儿的空间感觉、解决问题能力以及团结合作意识，同时激发幼儿的探究兴趣。结合幼儿的兴趣点，我们将迷宫作为班级STEM体验项目，在前期“桌面迷宫游戏”项目的基础和经验之上再次尝试制作延伸活动“大型迷宫游戏”项目，创设迷宫成果展览区、参观讲解区，支持不同年龄幼儿的游戏及学习。