核心素养下反思教学在高中鉴赏课中的运用

高中林

摘 要：本文通过对“心灵的慰藉”这一教学案例进行分析，通过反思教学，对学生进行启发、互动，探究美学真谛、培养学生对美的独特理解，并以時代眼光看待、研究历史文明的进化及发展，将鉴赏与生活、文化融合在一起，对美的审视进行溯源，形成特有的审美观念。

关键词：案例分析;教学反思;宗教美学

一、案例背景

随着新课程标准的实施，国家教育部门对于美术教学的要求也随之提高，学生自主性、发散思维的培养得到重视。高中生思想趋于成熟，在进行美术教学的时候，知识面的拓展、相关内容的深化，已经成为高中阶段美术教育的重点。培养学生的抽象思维与形象思维，使之对我国美术有更深的理解，创作出具有更加丰满形象的美术作品，从以往美术作品中汲取灵感，促使学生创作出形式各异的作品，让教学更具针对性。通过分析“心灵的慰藉”这一美术教学案例，反思教学过程的不足，以及亟待解决的问题，从而更好地展开美术教学。

二、案例描述

（一）课程导入

首先，教师利用视频的形式，向学生展示《千手观音》这种佛教舞蹈，让学生感受舞蹈的震撼之时，激发其对佛教美术研究的兴趣。接着，教师利用PPT将千手观音像展示在学生面前，并讲述千手观音的历史与渊源。教师为学生讲述千手观音的故事：“相传在古代的时候，有一位国王叫妙庄王，他有三个女儿，大女儿叫妙颜，二女儿叫妙银，三女儿叫妙善。妙善心地善良，信奉佛教，自小就想去佛庙修行，妙庄王不许，妙善就偷偷跑到寺庙中修行。之后妙庄王找到妙善想要带她回去，妙善不回，妙庄王一狠心，将寺庙烧毁，还将寺庙中的500名修行者烧死，妙善则被一只白虎所救，妙善历尽艰险跑到香山继续修行，最终修成正果。正所谓，善恶到头终有报，妙庄王由于烧死修行之人，遭到报应，身体出现500个脓包，世间药物用尽也无法医治。最后医生告知妙庄王，只有用至亲之人的眼睛与手做药引，才有希望康复，然而大女儿与二女儿都不肯贡献眼睛与手。修成正果的妙善，心地良善，为了父亲不再遭受痛苦，亲自将自己的眼睛挖出来，将手臂砍断，交给医生做药引，妙庄王服用了至亲之人骨肉做药引的药物，终于康复。此事被释迦牟尼知道后，为表彰其孝道，将一千只手与一千只眼睛赐予了妙善。”

讲述完这个故事，教师与学生用问答的方式，进行深入的探讨。

教师问：“现在的千手观音像在哪里？有人知道吗？”

学生答：“在四川的峨眉山。”

教师问：“有人知道千手观音的含义吗？”

学生答：“一千只手就说明其法力无穷，一千只眼则说明智慧绝顶。”

教师问：“人们创造千手观音佛像的意义是什么？”

学生答：“人们为了将精神寄托在某一事物上，实现心灵的净化。”

这时，教师就可以以此引出本节课的授课主题“心灵的慰藉”。

（二）课程教学

1.佛教发展历程：以问答的形式展开。

教师问：“佛教的教义是什么？”

学生答：“佛教认为众生皆苦，宣扬良善，普度众生，并宣传因果报应、善恶轮回的理念。从思想上，对善向往，对恶拒绝，当身处现实苦痛中，能够满怀积极之心，向往来世的幸福，鼓励人们向善。”

教师问：“佛教在我国的发展历程，有人知道吗？”

学生答：“佛教起源于古代印度，在汉代的时候传入我国，在魏晋与南北朝的时候得到了大力推广，直到隋朝与唐朝的时候，达到辉煌时期，之后逐渐没落，展现了我国古代文化的包容性。”

问答完毕，教师将佛教在中国古代的发展历程用思维导图展示出来，让学生对佛教的发展有更深入的了解。

2.佛教美术在中国美术的地位。美术教师就佛教美术在中国的发展进行讲解。首先，佛教美术的载体主要是雕塑、寺庙、壁画。画作内容多为佛本生的故事。例如，课程开始提到的千手观音。佛教美术的发展分为三个阶段。第一阶段，佛教美术主要是两汉时期的作品，这个阶段的佛教美术作品主要是壁画，与中国古代美术相融合。壁画主要运用晕染与勾勒的手法，让壁画具有立体感，让人物看起来丰满，还明显带有异域风情。第二阶段的美术作品主要是隋唐时期创作的。隋朝与唐朝是中国文化的鼎盛时期，各种文化实现大融合，佛教得以迅猛发展，经济实力也达到鼎盛。此时石窟兴起，人们将佛教素材绘制在壁画之上，张贴在石窟上，佛像相比之前更加丰满、柔和，人物形象更趋于古代中国人。其中吴道子的贡献非凡。第三阶段，这一阶段佛教美术的代表作创作于晚唐时期。这个阶段的佛教想象更加接近真实的世界，让人更感亲切，趋于平民化。

3.教学总结。自汉代以后，佛教进入我国，由于其教人向善的教义，受到善良的中国人的欢迎，伴随着时代的发展，历史的变迁，佛教经历了初入、发展、鼎盛、平稳、没落。虽然佛教宣扬不再是时代主流，但是教人向善的精神已经深入人心，一度成为人们精神寄托与依靠，慰藉心灵的法宝。佛教传扬过程中，佛教美术功不可没，我们通过这一节课的学习，对佛教美术进行分析，从而分析其对中国美术发展的影响。

三、案例反思

《心灵的慰藉》这一课程内容，更多的是阐述佛教美术的意义。然而，对博大精深的佛教美术而言，本节课的内容简之又简，只是一次佛教美术的启迪。因此，教师在讲解这一节课的时候，要有目的性的联系中国石窟艺术，并对石窟的美术特色、对佛教传播的影响进行细致说明。通过这种案例式的讲解，让佛教艺术以系统化、精细化的形象呈现在学生面前，对佛教美术以管窥豹，得以见全貌。在讲述石窟美术的时候，更多的是在壁画的描述上，利用佛教教义来拓展学生的知识面，让佛教美术引发学生心灵上的共鸣。佛教的美术形式多种多样，然而万宗归一，不论何种美术形式都是为了回归精神层面的指引，让人们的心灵得到慰藉，并引出因果轮回的佛教教义。不论过去如何、现在如何、未来如何，都是因果轮回，报应不爽。在讲述壁画故事的时候，成功激发了学生对佛教美术的兴趣，引发学生的创造激情。因为课堂时间有限，美术教师在教授这一课程之前应当对相关内容烂熟于心，能够准确组织语言，让教学事半功倍。

反思教学就是借助对教学案例的精准剖析、老师与学生有效的互动、开辟美术鉴赏教学的新方法，在美术鉴赏方面发现其含义表达和美术元素的应用，深入研究和讨论，形成学生的特有认知，使《美术鉴赏》教学的意义进一步提升。让学生站在主导位置，不断激发其参与热情，引导学生提炼作品的有效信息。这样，学生就可以用自己掌握的知识去感知并深刻理解作品传达的感情，提高找出疑惑、解开疑惑的能力，不断提高认知，深刻理解传统民族文化的精髓，借鉴好的部分，去除无用的部分，让学生成为体验教学的主体。

参考文献

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[3]李佳.对高中美术鉴赏课现状的分析与反思[J].学周刊，2016（24）：44-45.