基于部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学

孙健

【摘 要】 部编版的小学语文教材更符合当今小学生的实际情况，但是现阶段老师在使用部编教材进行教学的过程中还存在一定的问题，本文在阐述部编教材优势的基础上，使用案例分析的方式深入分析其使用过程中存在的问题，而后提出切实可行的改善策略，旨在不断提升小学语文的阅读教学成效。

【关键词】 部编版教材;语文;阅读;教学

部编版小学语文教材在封面、字体和画面等方面都特别雅致，内容上极大地贴合了当代小学生的审美和认知水平，紧密联系学生的现实生活，因此，使用此教材来对小学生进行知识教授，不仅仅是对学生知识面的提升，还有助于课堂阅读教学的实施。

一、部编版教材的优势

和传统的教材资料相比，部编教材不管是外部的包装封面，还是内部的内容和画面等，都有着特别大的差异性。在传统教材当中，满页都是课文文字，而在部编教材里增加了相应的图画内容，缓解了学生的学习压力，也给教师提供了一些教学资源。

在部编教材的内容选取上，编者将社会主义核心价值观等内容融汇其中。例如一年级上学期第一篇课文就是《我是中国人》，充分凸显了民族团结和爱国主义意识，这一教材安排无疑是在重视对学生的思想教育。在漫长的语文知识学习旅程中，优良的传统精神，尤其是爱国主义精神必不可少，这需要学生在不断学习、不断探索的语文路上慢慢感悟感受。与此前的教材相比，一上课本除了增加古诗文知识外，还把经典阅读大胆地搬了上去。在部编版低年段课本中适当增加传统文化篇幅，证明了我们国家越来越重视对孩子进行传统文化教育。优秀传统文化的熏陶并非一朝一夕，但从小逐渐渗透，有助于学生形成对中国传统文化的认知和认同。可以说，部编版教材的优势是通过教学内容有效渗透爱国教育和传统文化教育，并且紧密联系新时代学生的培养目标，培养他们良好的思想道德，增强他们对社会的责任感和使命感，为他们的卓越成长成材提供动力。

二、小学语文低年段阅读教学存在的问题

1.课外阅读教学设置不合理

阅读教学所涉及的不仅是课堂上的阅读，课外阅读教学也是非常重要的一环。“和大人一起读”“我爱阅读”是部编版新增的课外阅读教学栏目，但“快乐读书吧”只是推荐了课外阅读书目，课本上没有列出教学任务或学习目标。虽然教参上有对这一栏目的教学设计，但在实际的教学中，教师很难执行到位;而且对学生、家长推荐阅读书目之后，教师很难据此开展阅读指导课。换言之，部编版对课外阅读教学并没有合理规划，教师和学生难以有序开展这一活动，也不利于学生阅读习惯的养成。

2.教学方法单一

教材改革不代表教师的教学方式就能立刻更新。在适应新教材的教学活动中，一旦教师的教学方式单一，学生的学习兴趣就难以激发，只显平淡。部编版三个课外阅读教学栏目，教师开展的教学活动比较有限，比如像一般课文教学一样课堂分析讲解知识，指名学生朗读或齐读选文词句;家长陪孩子一起阅读;熟读、抄录好词好句。在处理课外阅读材料的教学时，不少教师常见的做法是：学生先自由朗读课文，接着解决一两个简单问题，然后分组读、指生读，最后布置成回家作业，和家长一起读课文。这样的教学设计无疑是把阅读教学停留在了最浅层的读。部编版的单元主题极其鲜明，完全可以根据单元主题进一步挖掘教学资源，创设丰富的活動和有趣的语境，激发学生的学习兴趣。

三、部编版教材低年级语文阅读教学策略

1.增加学生学习兴趣

结合部编版教材的优势，教师应该在实际教学中运用阅读教学营造有趣的学习氛围，努力把语文知识具体化，加深学生对知识内容的印象。一年级学生刚接触学习“a、o、e”这些汉语拼音比较困难，而课本配上了“张大嘴巴的小女孩”“正在打鸣的公鸡”和“湖面休息的白鹅”的插图，教师完全可以利用起来，用具体的生活事物来替换抽象的拼音符号。二年级《枫树上的喜鹊》教学“伞”字时，教师完全可以在课件上配上一张油纸伞的图片，“上面的撇捺是伞面，里面的点撇是伞架，一横一竖是伞柄。”这样不但记住了字形结构，也让识字写字环节变得有趣多了。阅读教学除了客观上培养学生的阅读能力和语言表达外，学生还应该从中感受到语言文字带来的美的体验——原来这个字的字形可以这么记忆，原来读音还能变化，原来轻重缓急可以读出句子的不同意思和不同情感，原来一些语句就能生动有趣地写出某些事物。

部编版的阅读教学，教师应该增加学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和积极性，引导学生自己主动学习。

2.调动课堂学习氛围

阅读教学的主场地是课堂教学，但是在实际的课堂教学中，并不是所有的问题都能解决，并不是所有的学生都能掌握知识的重难点，且由于低年级孩子的性格特点，也不是所有的学生都会主动在课后请教老师。那么对于部分孩子，短期影响自然是知识掌握度较弱，成绩与其他同学拉开差距，长期影响则是对语文学习失去信心和积极性。

教师要做到的就是积极调动课堂学习氛围，提高课堂的利用率。孩子的“双基”是保底的课堂教学目标，教师可以通过表扬鼓励、做小游戏、朗读接龙、拓展小故事等手段，通过教学资源，如使用课本插图、课文字词句、已学知识点等方法，帮助学生更好地理解课堂内容，同时，教师还要多给学生一些表现机会，这样他们就会更乐于去接受学习内容，长此以往，还怕学生学不会、不爱学吗？

总体来讲，在教育不断深化发展的背景下，在对小学生开展阅读教学的过程中，部编教材的使用已经成为新的教学模式，我们需要快速适应教材的变化，合理掌握阅读教学的方向，为培养学生的阅读能力和营造阅读体验给予积极引导。

【参考文献】

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