创设趣味情境促进初中化学教学效果提高

鞠晓会

摘 要：在初中化学教学中，趣味性的教学，有利于将知识的重点和难点分解，让复杂的更简单，难的更容易。在教学实践中要不断的学习和创新，创设趣味性的情境，让学生感受到化学的趣味，更乐学，更积极的探究化学知识和现象，促进初中化学教学效果的不断提高。

关键词：情境;趣味;初中化学;提高

初中学生容易被一些有趣的新奇的事物所吸引，在化学课堂中创设趣味情境，调动学生学习的积极性，有利于提高教学效果。有趣是方式，提高教学效果才是目的。老师创设趣味情境不能为了有趣而有趣，而是利用趣味情境引导学生理解化学现象及规律，让学生感受化学的魅力，提高教学效果。

一、创设生活化的情境，提高学生学习兴趣

初中化学教学在新课改的背景下，应当重视初中学生的生活，以人为本。化学课程要回归生活。所学的知识越是贴近生活，越能促进学生自觉学习。化学教学中，创设生活化的情境，有利于提高学生的学习兴趣，也有助于提高学生对于实际问题的解决能力。老师要把握学生的心理和思维发展的一些规律，立足于化学课本，密切结合现实生活，让学生通过学习化学知识，可以在实际生活中学有所用。学生形成将化学知识运用到实际中的习惯，既可以掌握好理论知识的运用，还可以通过实践加深对化学知识的理解。

老师可以利用化学原理，针对我们生活中常见的一些事物来做实验，吸引学生来积极参与和思考。老师通过呈现现实的情景，像学生讲解一些生活化的化学知识，可以更好的帮助学生进行学习。比如在学习“空气、物质的组成”时，老师可以提出生活中常见的一些问题来引导学生：饼干很酥脆，为什么在空气中放的时间长了就会变软？石灰水敞口放在空气中，为什么会在表面形成一层白膜……老师通过讲解生活中相关的一些例子，让学生了解到更多知识。

化学中会经常做实验，老师也可以根据教学内容创建一些生活化的情境，提高学生的主动学习性，加深学生对所学内容的印象。一些生活中的化学现象无法在实验室验证的，老师就可以充分的通过多媒体来展示。老师在布置作业时，也可以布置一些生活化的练习题，让学生以一种更积极的心态来完成作业，让学习更具技能型、体验性。比如，学生在学习了物质的性质时，可以让学生观察厨房中的一些调味料，让他们从化学的角度来描述调味料的性质，可以激发学生的兴趣，还可以解决生活中的很多问题。

二、创设故事游戏情境，激发学生的求知欲

在新课开始的时候，通过导入一些富有情趣的故事，可以借助一些语言、典故、或者传说等，来激发学生的好奇心，让学生更有求知欲。比如在学习化学元素与人体健康时，可以向学生讲一些真实的故事，让学生了解到某些化学元素对人体健康的影响。如某些地区会有很多人得同一种病，经过研究原来是附近工厂排放的废水中有害化学元素，通过水和食物所酿成的悲剧。学生也可以意识到保护环境的重要性，也开拓学生的知识面，让学生感受到学习化学非常的重要。学习燃烧一课的时候，老师可以通过讲一些妙趣横生、引人入胜的故事，来吸引和激发学生的求知欲，使他们全身心地投入到教学中。如考古专家打开一座古墓，却发现有燃烧的吊灯，觉得很害怕。另外的考古专家再次来到时却没有燃烧的吊灯。让学生带着问题学习本节课，从而知道燃烧的条件，学生在趣味情境中进入学习的佳境。

在初中化学教学中，老师可以利用创设小游戏的情境来有意识地引导学生学习，帮助学生从“能学”发展到“乐学”，提高化学的教学效率。初中化学里面有许多需要记忆的内容，可以利用趣味小游戏的形式，增加学生的记忆技巧，让学习更加的有效，如化学元素周期表、一些化学反应方程式等。在识记化学元素时可以充分的利用歇后语或谜语。如：富贵不能淫，打八种化学元素。谜底是：镓铕金银钚锶镁铯，同音意思是：家有金银不思美艳。在学习一些化学方法时，可以利用一些口诀的办法来进行记忆。托盘天平的一些使用规则口诀：游码，拨零，螺旋，平衡;左物，右码;先放大，后放小，平衡游码。还可以将化学和一些古诗词结合起来。如《梅花》这首诗中的后两句诗：遥知不是雪，为有暗香来。诗人在远处可以闻到梅花香味，是因为分子的不断地运动。

三、创设生动学习情境，增强教学的趣味性

为学生创设一个生动的学习情境，可以有效调动学生参与学习的积极主动性，有利于促进学生对化学知识的理解和实践能力。老师还可以通过其他更多的方法来创设趣味情境，增强教学的趣味性，提高化学课堂的教学效率。比如利用一些新闻报道、史实、图片、影像资料等等，为学生创设更新奇更新颖的学习情境。化学和社会也是紧密相连的，一些社会的热门问题都离不开化学，像化学与新材料、化学与生命科学、化学与新能源等方面，老师都可以通过精选丰富素材来创设趣味情境，开阔学生视野。

教学有法，但无定法。不同的教学内容，可以利用不同的情境来进行导入。比如为了突出中心直奔重点，老师就可以在导入时创设一个审题的情境，老师可以围绕中心通过设问、反问、讨论等环节，引导学生积极思考，更好的铺垫后续的学习。老师可以设定一些富有趣味的小实验，让学生感觉化学课如同魔术一般有趣，从而产生乐学心理。学生觉得化学易学有趣，就会更积极主动的学习。在化学教学中老师还可以利用猜想和假设，来激发学生的探究兴趣，如镁条在空气中燃烧，质量会增大还是会减小？学生通过猜想，再进行验证得到结果，这样让学生更有兴趣投入学习中。

在化学课堂中，老師要注意挖掘生活中的趣味，懂得创新化学实验。如生石灰和水经过反映会放出热量这个实验，老师只是单纯的进行这个实验，学生们并无多大的兴趣。老师可以生活中很多食品包装袋中的干燥剂和其他物品来创新实验。比如，在烧杯内放入适量水，将鹌鹑蛋再放进去，然后放入干燥剂或生石灰，一会水沸腾，鹌鹑蛋被煮熟了。让学生了解到干燥剂的作用和成分，也感觉到更有意思的实验，在学习中体验到更多乐趣。

总之，在初中化学教学中，要想提高教与学的效果，就要发挥学生的主观能动性，学生积极主动的学习，可以使教学效果事半功倍。老师根据教学内容，为学生创设各种趣味的情境，吸引学生全身心的投入学习中，可以有效促进教学效果的提高。

参考文献：

[1]韩长青.初中化学以趣味教学激发学习兴趣之浅见[J].内蒙古教育，2019（12）：65-66.

[2]赵建军.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：157.