英文歌曲在初中英语口语教学中的应用探究

余勇

【摘要】在素质教育背景下，初中英语教学有了很大的提升，但是应试教育理念影响颇深，导致目前的初中英语口语教学水平不高，“哑巴英语”现象普遍存在。因此，如何提升初中生的英语口语水平，鼓励学生敢于开口说英语，成了教学中的主要问题。歌曲对人的行为、语言有着很大的影响。所以将英文歌曲与初中英语口语教学结合，更利于英语口语教学水平的提升。

【关键词】英文歌曲;初中英语;口语教学

由于多种客观因素的存在，我国初中英语口语教学质量普遍不高。大部分学生学习英语知识都只限于学习，并未实现其应用价值，无法用英语表达自身的想法，进行沟通交流，英语水平低下。学生都非常喜欢音乐，而英文歌曲节奏感较强，能够充分调动学生的英语学习兴趣，从而改善“哑巴英语”的现象，提升学生的口語能力。对此笔者在文中略谈一下自己的想法。

一、英文歌曲在初中英语口语教学中的应用意义

（一）有利于消除学生的紧张情绪，营造良好的课堂氛围

歌曲中欢快的节奏很容易让学生接受，所以运用英文歌曲进行教学，更利于学生的身心发展。教师可根据学生的特点及教学内容，选择一些学生喜欢模仿、潮流时尚的歌曲，学生自然而然会接受，并主动去欣赏和模仿歌曲，进而消除学生开口说英语的困惑感，树立信心，积极去学习，由此形成一个欢乐、愉快的学习氛围。通过英语歌曲改善枯燥的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生参与到学习及表达的过程中来，从而实现巩固学生知识的作用。

（二）有利于培养学生的语音、语调

想要说一口流利的英语，语音、语调非常关键。语调及其连续性都是英语中的语音现象，并且在英语歌曲中都有充分的体现。学生在对纯正语音的歌曲进行模仿过程中，会从很大程度上锻炼其舌头的灵活性。将优美的英文歌曲应用到教学中，引导学生学唱，势必会提升学生的口语水平，并且模仿的过程也是输入的过程，以这样不断渗透的方式开展教学活动，一定会超过单纯的口语语文训练效果。

（三）有利于提高学生对中西文化及思维差异的认知

语言是产生文化的基础。在英语教学中往往教师更多关注于语言的外在形式以及语法的结构，缺乏对语言文化的重视程度，由此导致学生难以理解，无法准确地应用语言。同时中西方文化差异较大，人们的思维及语言习惯有很大的不同，因此大部分人所学的英语都是不标准的。歌曲能够体现出某一地域的文化，同时也是传递人类感情的一种方式。所以歌曲是传递跨文化知识的载体。通过听英文歌曲、唱英文歌曲，感受西方文化的熏陶，领悟西方文化的价值观，了解西方人的语言表达习惯及其思维，从而提升学生对中西方文化差异的认知。

二、英文歌曲在初中英语口语教学中的具体应用

（一）丰富学生文化背景知识，奠定口语表达基础

当学生对英语这门语言背后的文化背景深入了解后，才能将其应用得更为顺畅。大部分的英文歌曲都有着其不同的文化背景及情感表达，所以对学生而言，不仅可以丰富其文化知识，同时也能够奠定良好的口语表达基础。因此在初中英语口语教学中合理运用英文歌曲教学，通过歌曲传递西方人的生活方式、思维观念、社会背景等知识内容，更益于完善学生的知识体系。

例如：关于“Christmas Day”内容的学习时，教师可以利用《Holy Night》《Jingle Bells 》等与节日寓意相关的歌曲开展教学活动，引导学生合唱，使学生深切感受歌曲的美妙以及西方人对圣诞节的热爱，对耶稣的尊敬，同时也会令学生感悟到东西方文化的差异。英文歌曲朗朗上口，有效地传递了西方文化背景及人文情感，所以，教师要充分利用其资源优势，注重培养学生的语言素养。

（二）增强语音训练，提升学生口语水平

英语口语教学中，教师需要根据教学内容选取合适的英文歌曲对学生展开口语训练。如大家所熟悉的一首民谣歌曲《Big Big World》，这首英文歌曲在发音上准确、清晰，教师可引导学生反复听，多加练习，对歌者每个单词发音上的不同以及连续、断续等方面加以指导，使学生自然掌握其语感。

又如，著名的Eagles乐队的《Desperado》，该歌曲有很强的语音特点，在“Desperado，why don't you come to your senses”这句歌词中，包含了爆破、连读等发音处理，而“Now it seems to me some fine things have been laid upon your table”中，主唱将单词中的元音发得很长，这些都需要学生仔细倾听、对比，结合整首歌曲的语调、语音、节奏、重音、连续、停顿等鲜明之处，边聆听边模仿，揣摩口语中的发音规律，有效掌握发音技巧。

另外，在教学过程中引入经典电影插曲，更利于激发学生的学习热情，有效地进行口语拓展。众所周知，著名影片《泰坦尼克号》中的歌曲《My heart will go on》，这首歌曲情感极为丰富，教师可引导学生利用网络等多方渠道对歌曲中的电影情节进行了解，并在课堂中表达出自己对故事情节及电影人物的感受。学生会结合自身对歌曲及电影情节的探索产生情感共鸣，并将自己的想法用英语表达出来，由此实现了一个良性的循环，这可能对大部分学生来讲存在一定的难度，但是对于学习基础较好、感兴趣的学生来讲还是很有吸引力的，并且更利于学生自主学习能力的提升。当学生产生兴趣，积极去思考与探索时也就敢于开口说话了，大大提升了表达欲望，进而提升了口语表达能力。

结语：综上所述，英文歌曲在初中英语口语教学中的应用，不但可以丰富课堂内容，改变教学形式，同时也能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，大大提升教学质量。此外，英文歌曲朗朗上口，更利于学生语音、语调、语感的培养，训练口语能力，提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]彭凌云.2016.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[J].华夏地理，（11）：122-123.

[2]孙玉柱.2016.论英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].吉林教育，（10）：44-46