辽宁省普通高校本科体育课评价体系存在问题的分析

张波

摘 要：本文主要研究普通高校本科体育课评价体系存在的问题。目前的考评系统不注重学生的过程评价，只注重硬性指标的达标考核，所以对考评体系中存在的问题进行研究具有十分必要的意义。

关键词：普通高校;评价体系;问题

传统体育课评价体系是存在一些问题的，必须通过一系列的改革来不断的完善和发展考评系统，使考评系统更加的科学，通过考评系统可以真正的评价出学生的学习效果。

一、普通高校本科体育课评价体系存在问题分析

（一）传统成绩评定不能体现教学的真正目的

体育课的考核形式主要是考核学生身体素质的提高和知识的掌握情况，目的是要促进学生学习与锻炼，形成体育锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础，考核检验着目标的达成，如果考核脱离了目标，那么考核也就没有任何的意义[1]。而传统的考核形式不能够体现教学的目的，往往过多的强调动作技术、技能的掌握，但由于总课时量的不足和考核形式的枯燥乏味，影响了学生技能的提高，同时也忽视了学生体育参与和终身体育意识的培养，所以考核不能够体现真正的教学目的将会严重的影响学生的积极性和学习效果。

（二）评价内容单一，不全面、缺乏针对性

目前学生体育课的考核内容是按照《国家体育锻炼标准》执行，高校任选其中的运动项目，按照教学计划上课，虽然学生可以任选其中的课程，但所设定的科目有限，不能满足学生的要求，体现出了考核内容不全面的缺点，学生为了修完学分，顺利通过考试，只能被动的按照老师所考的内容进行练习，影响了学生的学习兴趣，所以应该优选教材，根据不同的项目制定考核原则。同时考核的內容还缺乏针对性，目前从总体上看，考核内容缺乏针对性，应该根据不同人群水平状况来设立考核内容。这种考核内容也很少考虑学生的个体差异，个体差异不同考核的内容形式不应该完全一致，应该考虑个体差异性，在个体差异的基础上来评价学生的进步情况，所以不从学生个体差异将不能够很好的提高学生的学习效果，应该设立有针对性的考核内容，量化考核内容的标准和难度，让考核内容适合不同的人群。

（三）评价方法单一，以教师考核为主，不能真正考出学生的素质水平

目前体育课考核是在学期末进行运动考核，用分数量化的统一方法来评定学生的成绩，这种考核，忽视了学生学习的进步程度和个体差异，不能完整的反映教学效果和教学任务的完成情况，时而久之便会使得一部分学生产生消极的心理，对自己失去信心，对体育课产生厌学情绪[2]。同时高校体育课考核以教师考核为主，这种考核形式过于单一，在考核的过程中教师难免会有主观随意性，会影响考核的效果，不利于学生综合素质的提高。

（四）评价形式单一，缺少相对、过程评价

传统评价方式主要以总结性评价为主，在一个学期终结时对学生进行评价，这种评价方式是十分单一的，只进行一次终结性考核，学生会对考核内容突击学习，考核完之后大部分学生就不在学习考核内容，对内容的学习慢慢的会遗忘，学生只是为了考试而学习，这样并不能取得很好的学习效果，大部分的学生认为有必要增加相对评价和过程评价，考核形式不仅要注重终结性的考核，还要注重相对评价和过程性评价，这种评价可以使学生更能很好的掌握知识，阶段性的学习知识，所以在评价中应该把总结性评价和相对评价、过程评价结合起来进行，丰富评价形式，使评价体系更加的科学化、合理化。

（五）考核标准不科学

考核标准不科学主要体现在三个方面，第一，考核标准不能做到因人而异，考核标准的统一性不利于身体条件较差的同学，他们不能在短时间内学好动作，时间长了心理上会受到压抑，影响学习的主动性和积极性。第二，考核内容权重不和理。目前大部分的学生认为考核内容权重不合理，有少数的学生认为合理，可见考核内容权重不合理。考核内容权重是从另外一个角度来衡量学生能力的指标，权重设置的合理就可以从多角度来评价学生，反映出学生的真实水平，所以应该建立合理的考核权重标准。第三，教师的综合素质会影响考核标准的建立和实施。在考核过程中教师的业务水平会直接影响考核的效果，有些细微的评判直接涉及到教师业务能力的高低，目前大部分的学生认为教师应该提高综合素质，所以教师应该多学习、多参加培训等方式来提高综合素质。

二、结论与建议

（一）结论

1.传统体育课考核缺乏培养学生学习兴趣、不利于情感的培养和合作意识的提高、不注重学生终身体育意识的形成、只注重学生基本技能的掌握，不注重长期的技能学习状况。

2.传统成绩评定不能体现考核的真正目的、评价内容单一，不全面、缺乏针对性、评价方法单一，以教师考核为主，不能真正考出学生的素质水平、评价形式单一，缺少相对、过程评价、考核标准不科学，没有建立科学的权重分值。

（二）建议

1.各高校应根据本校的具体情况，选择适合自身的体育课考核内容，建立合理的考核标准。

2.明确教学的目的，尽量完善考核内容和方式，真正检验出学生的实际水平。

3.考核标准离不开教师，教师的综合素质是影响考核的重要因素，所以高校对体育教师多组织学习、培训等活动。

参考文献：

[1]高斌，徐明欣，李瑞年，等.普通高校体育教学评价的改革[J].体育学刊，2003（10）.

[2]肖斌.学生成绩评定的策略[J].中国学校体育，2002（2）.