演奏意识在手风琴教学中的作用及运用

列娜

摘 要：手风琴具有优美细致的音色，而且易于演奏，本文将就手风琴的教学进行探究，希望能够将演奏意识融入进教学过程之中，以便更好的传播手风琴的音乐魅力，帮助音乐教师获得教学上的进步。

关键词：演奏意识;手风琴;教学作用

一、前言

演奏意识简单的来说，就是以一种演奏的心态来进行展示，演奏意识区别与练习的意识，讲求更加完整的演奏过程和完善的演奏投入。培养演奏意识是进行教学的必备过程，本文将从演奏意识对教学的作用和运用两方面进行讨论，希望能够帮助演奏者提高演奏心理能力。

二、演奏意识在手风琴教学中的作用

演奏意识从字面来看，指的是演奏乐器时的意识控制，实际上，演奏意识是演奏者在演奏过程中，通过认知来控制自身情感和演奏技巧进行音色宣泄的步骤，这种演奏意识不是可以复制的，而是立足于每个人的体验和能力之上，进行结构化表现的，所以音乐教师要想帮助学生培养出手风琴的演奏意识，必须立足在多样的学习情况上进行引导。演奏意识的作用主要集中在两方面，首先是演奏意识能够自如的支配演奏技术，即演奏的紧张情绪和不可覆盖的演奏表现，会促使演奏者在演奏的过程中更加专注，提升对手指灵敏度的肌肉控制。另一方面，演奏意识会影响学生对音乐表现力的认知，著名的乐器演奏家都是在自己的演奏空间之中表现音乐元素的，演奏意识能够促使演奏者向听众传递个性化的音乐元素。

三、如何运用演奏意识指导手风琴教学

（一）训练标准化的节拍能力

作为音乐形成的基础，节拍是音乐美的最基本展现，为了凸显出音乐的思想內涵，演奏者必须在演奏的过程之中，凸显出音乐作品的节拍特征：欢快的曲子节拍较强，沉静的曲子节拍较慢，演奏意识在节拍上的体现就是要准确无误的换算成乐曲的节拍。例如著莫名的手风琴曲目《奥帕尔协奏曲》，它带有鲜明的爵士乐风格，节奏鲜亮轻快，对演奏者的技术要求较高，因此演奏者在表现理查德？加利亚诺音乐风格时，必须将慷慨激昂的协奏曲风格进行节拍性的表现，在按键、换键的过程中讲求力度和速度，准确换算节奏的时值。为了计算出精妙的节奏，在练习的过程中，有些音乐教师会利用手边的其他乐器进行节拍的引导，但是这种做法容易受到环境的干扰，除此之外音乐教师可以设置一定的鼓点音乐作为辅助，并在鼓点处进行书面乐谱标识，让学生们杜绝随意加减速的演奏，在视觉上认真审视乐谱，在听觉上认真卡准鼓点音乐，在练习的过程之中也时刻绷紧精神，这样一来音乐教师能以一种更加客观的状态和听者的身份，对学生的演奏进行指导和倾听[1]。

（二）增强个性化的音色意识

手风琴的音色多变，同样的曲目，不同的人会产生不一样的感受，在手风琴的教学过程中，教师虽然要标准化教学，但是也要注意挖掘学生的音乐天赋，让学生们发挥出更加个性化的音乐气质。为了增强音色意识，教师在教学的过程中可以让学生们学习鉴赏其他乐器作品，帮助演奏者磨砺音乐造诣，建立起圆润、透亮、细腻等多重的音色感知，在心里保留一定的音乐声音，为后续手风琴的演奏提供强大的心理支持。例如捷克作曲家维克拉夫？特洛伊为电影配乐而写作的《童话故事协奏曲》，这部作品的章节闪烁着轻盈的童话元素，在音乐每个乐章之中，手风琴表现出了昏睡的公主、咆哮的恶龙以及充满魔法的景象，为了演奏出这种童话般绚丽的音色效果，教师在进行教学的过程中，需要训练学生们进行双手的技巧控制。要将不同乐章进行分段练习，带入演奏意识，不断重复练习，降低错误，并进行自我的录音，不断寻找突破点，将自己的音色感知落实到电影的情节之中，利用风箱和变音器进行配合，让音色的变化具有画面感，贴合人物的欢快、紧张、惴惴不安等心理，进行明暗的变化[2]。

（三）平静个人紧张的主观情绪

演奏意识和练习的最大区别在于，演奏的过程是不可逆的，出现了错误就会直接带给听众欣赏灾难，而在练习的过程之中，学生可以随时暂停、反复的纠正，为了将演奏的慎重情绪带入到学生教学之中，教师在日常的试奏过程中要保证绝对的严格。例如俄罗斯著名曲目《喀秋莎》，它具有民族和历史背景，同时也融合了个人的情绪因素，可以说是集结了高雅与通俗的并存作品。但是在模拟正式演奏的过程中，学生难免会出现紧张的情绪，这种情绪可能会带动学生进行激情和感染力的宣泄，也有可能会因为过分的紧张而影响正常水平的发挥，为了帮助学生克服这种情绪，教师可以在教学的过程中帮助学生进行有意识的演奏：喀秋莎指的是是一群妙龄少女，在战争之中通过自己的歌唱，鼓舞了保卫莫斯科战役的苏联士兵。它是思念是爱情，也是魂牵梦绕，教师可以帮助学生树立紧张心情的时候，梳理这样一个“讲述出喀秋莎故事”的心里去对待演奏，从而不仅让自己的心情沉浸在故事之中，转移了注意力，放松了演奏的紧张;而且还进一步强调了乐谱的主题思想，赋予演奏以生命力，把自己变成一个情感的诉说者和故事的讲述者，从而感染观众[3]。

四、总结

音乐背景是演奏者需要投入心力才能够理解的艺术成分，手风琴的发展具有强大的民间基础，因此思想内涵丰富多彩，与听众具有强烈的共鸣。在学习的过程中，教师需要承担起教学与感知的桥梁作用，不仅作为学生的引路人，而且成为作曲和人心的交流使者，演奏意识是高水平的演奏心理，它是学生过渡到更高水平的必经之路，同样需要音乐教师辅以更高的情感艺术水平。

参考文献：

[1]陈琛.论手风琴重奏教学中的“一致性”处理[J].戏剧之家，2019（22）：39-40.

[2]刘美.演奏意识在手风琴教学中的作用分析[J].戏剧之家，2016（16）：189.

[3]孟茜.演奏意识在手风琴教学中的作用及其培养措施[J].开封教育学院学报，2016，36（04）：263-264.