初中物理教学中如何突破学生思维障碍

李霞

摘 要：物理学科隶属于理科，而理科学科是能够锻炼学生思维能力的一类科目，因此，在学生们刚开始接触物理的时候，老师们就有责任将培养学生立体形象思维能力作为自己的教学目标。但是由于物理科目的概念比较复杂难懂，刚开始接触物理的学习者都不能深刻理解这些概括性和抽象性的知识内容，容易局限于一个思维障碍圈当中，所以，在这个时候就需要老师进行用心的指导，让学生们学会突破自己的思维局限，构建立体思维能力。

关键词：初中物理;思维障碍;培养能力

当下的物理教学中，有的老师在上课时会容易忽略学生是课堂的主体这个问题，造成学生参与课堂的思考时间较少，教学方式固化，大多都是按照传统教学的方式以单方面的传授知识为教学方法，从而导致了现在大多数的初中生在实际应用之时会出现一定的思维障碍，已经明显影响了学生的思维能力提高。只有采用适当的教育方式才能够提高学生的知识理解能力、应用能力等，最重要的一点是还可以帮助学习者们突破他们的思维障碍。不断完善教学策略，在整体上提高学生的学习素质，为之后的物理学习过程打下坚实的基础。

一、设置情境，培养逻辑能力

物理是一門涉及各种生活知识的科目，很多内容我们都可以应用于实际当中，在现实生活中找到案例。所以，老师在上课的时候可以设计一些接近真实的情景，帮助学习者理解和应用物理知识。例如，在学习光学这一单元的时候，老师就可以创设一个问题情境，“大家在平常生活中，有观察到哪些色散现象呢？当今城市中所谓的光污染是什么样的呢？可以举个例子吗？”类似于这样的问题情境设计，可以引起学习者对知识内容的情感共鸣，引起他们对学习的兴趣，让他们在学习的时候可以更加用心、更主动。

在上课过程中，教师就要明确告诉学习者怎么分别虚、实像，通过教师的讲课让初次接触物理的初中生们能仔细把控这些知识点，在知道凹凸透镜的基础之上，了解小孔成像，以及蜡烛变化引发的成像变化及规律等。与此同时，更要注重实践教学，让学生们对不同焦距成像变化进行观察，最终老师再对实验成果和原理进行讲解，帮助学生们理解现象背后的实质原因。在这个过程中，因为学生对实验的现象进行了多次细致的观察，并且还对实验结果及相关数据进行了对比分析，在老师直接往学生头脑里灌输知识之前，就已经有了自己的思考，根据书本上的抽象知识和自己对实际实验的认识，对凹凸透镜成像规律进行了一定的总结。即使不如书本上总结的那样完整、完善，但是最重要的是实践与思考的这个过程。如此以来，可以极大地增加学生们对于学习的兴趣以及学习知识的欲望，在一定程度上还可以让他们养成观察事物的习惯，拥有探索新现象、新事物的好奇心，使他们分析问题的能力和洞察能力得到有效的提高。让物理走出课堂，走进生活，走进实际，让学生们真正理解到所有的知识都应该基于实际，不被书本中的抽象知识局限。而且也更有利于学生多角度思考、看待问题的能力，不局限于一个视角，久而久之，自然就有助于突破教学难点，帮助学生培养突破思维局限的能力。

二、应用实验

在初中物理课堂中，书本中很多知识都会涉及实验，并且要求教师在上课的时候向学生们展示，不得不说，实验的演示对学生们理解知识具有很大的促进作用，能帮助他们消除固定思维。有的可以论证抽象的知识，有的可以引发学生的思考与联想，形式虽然不同，但是他们都有一个共同的特点，即实验教学的本质。实验往往能够调动学生的上课激情，备受青睐。因为实验是有趣的，非常符合青少年的猎奇心理与求真心态，他们愿意集中精力去观察一个实验，并从这些“神奇”的现象中获取知识，拥有对科学原理的好奇心，充分调动他们的学习兴趣。采用实验教学的最大优势就是能让初中生们在实验的过程当中快速突破自身固化的思维，在掌握书本内容的基础之上灵活地应用，并在这种积极的状态中培养出自身独特合理的逻辑思维。

三、学生动手

一般情况下，实验都是由老师示范的，很多时候学生们并没有亲自动手实验的条件，但是，自己亲手实验这一环节对于建立立体思维能力和突破学生思维障碍有着无法替代的作用。很多事情只有自己亲眼目睹才会相信，而物理概念与实验只有学生们亲自动手实验了才会印象深刻，并且在实验的过程中，学生们可以发现许多问题，一些只是看而无法明白的问题。与此同时，实验可以让他们对那些抽象复杂的物理问题有更加深入的理解，从而更加明确加这些理论存在的原因。经过亲自动手这一环节，可以把初中生们对这门学科的积极性很好地调动起来，高度集中精力。

“百闻不如一见”亲自动手所留下的印象会十分深刻，因为不论老师讲解多少次，都比不上自己亲自做一次的效果好，至少在认知层面会呈现出很好的效果。因此，在初中物理教学的过程中，需要加入学生亲自动手实验的方式来让他们近距离地观察并感受实验，从而达到提高教学成果的最终目的，帮助初中生们突破思维障碍。

物理学科是学生们初中阶段的必修科目，因为是第一次接触，所以可能会充满难度，想要学好这门课，需要老师和学生的共同努力。老师要把问题情境教学合理地融入到课堂当中，让学生在老师的专业指导之下亲自动手解决问题，让他们能克服思维障碍，并为他们营造一个轻松愉快的上课氛围，调动他们对知识的渴望与积极主动性。

参考文献：

[1]荆宝生.以解决问题为目标提高物理总复习教学效率[J].北京教育学院学报：自然科学版，2008（02）.

[2]陈金泉.高中学生物理问题解决中思维障碍分析及转化策略研究[D].南京师范大学，2014.