“阅读”和“悦读”

蒲小强

摘 要：小学语文教学中阅读是非常关键的一部分，这也是学生获取知识的重要途径，对于他们认识世界，提高自身的鉴赏水平具有促进作用。由于农村小学生接触的人和事比较狭隘，而且日常阅读的书籍有限，所以在课程改革推进的过程中，教师应该意识到“阅读”同“悦读”之间的潜在联系，从而提高小学语文的教学质量。文章以武都区蒲池九年制学校为例，从三个方面探讨了语文快乐阅读教学的方法，希望为小学语文教师教学提供一定的参考。

关键词：农村小学;快乐阅读;教学办法

按照新课程的相关要求，语文教师要摒弃掉以往过于僵硬的教学形式，深入浅出的过程中赋予小学生全新的体验与感知，要主动的去学习知识点，将那些丰富且多元的内容内化成为一种“经验”，利用这些经验去完善自身的学习和生活方法。对此，语文教师也应该秉承着因地制宜的基本原则，采取一些有效策略，实行“悦读”教学，让农村小学生真正感受到阅读是一件开心、快乐的事情。

一、采用游戏教学法，激发学生的“悦读”乐趣

农村地区的教学工作本身就存在着一定的局限性，在缺乏教学设备的基础上，教师就应该借助一些娱乐性的游戏，按照小学生的喜好来设置游戏，从而优化阅读教学的效果。例如在部编版六年級《山中访友》一文中，采用游戏的方法来导入阅读内容，每个人身边都存在着一个非常好的小伙伴，接着开始这篇文章的教学，利用多媒体课件，向学生展示山中的美景—树林、山水、落花和白云等，学生会非常认真的欣赏这些风景。这时候，教师说道：这篇文章的文字非常优美，作者也描写了许多好看的风景，利用了大量比喻、拟人的修辞手法，主要作用就是让同学们更加真实的去感受到作者所描述的境界。然后组织学生玩一个小游戏，将全班学生进行分组，第一个小组是小火车的头，最后一个小组就是小火车的尾巴，剩余的小组跟随前面一个进行朗读，当教师说道“小火车”的时候，全班说：“准备”，教师询问：小火车开往哪儿？让每个小组负责一个段落。当教师在讲解完规则以后，同学们想要参与到其中，对于那些朗读得非常整齐、具备感情的小组，教师要进行物质+精神方面的奖励。最后，在一片欢乐的氛围下，小学生也学会了瀑布、挺拔等词汇，并且对于自己的家乡也产生了美好的感情。从中就能看出，借助游戏的方法来开展阅读教学，使得学生对于文章的认知更加深刻，还能在一片欢乐的氛围下，熟练的掌握阅读中的重点词汇。

二、教师给予相应的指导，让学生懂得“阅读”

新时期背景下，农村语文教师也应该加强对新课程的认知，强化自己的理论和综合素养，实现教学观念的转变，主动教授给学生一些阅读探索的方法。第一，让学生“多读书”，按照教材上文章的基本特点，在阅读的时候，要学会“圈”、“画”，理解这些句子和段落的意义调动学生的视觉体验，在潜移默化中形成问题意识。第二，质疑，当学生熟悉了文章主要讲述了什么内容以后，会提出一些问题，教师就要借助这一契机，激发学生的求知欲望，尽量将主动探索的权利交由学生。鼓励他们提出一些有价值的问题，借助自身的知识和经验，使问题得到快速的解决，这样不仅可以获得语文知识，还能构建一个完善的知识结构，而且这也是学生快乐阅读的一种途径。因此，在农村语文教学的过程，教师不要一昧的将事情停留在表面，而是在解决问题的过程中，获得一些有效的方法和经验，然后加以推广与运用。

三、创设阅读环境，养成一个良好的阅读习惯

针对当下学生的阅读现状，结合农村小学各个方面的教学情况，当地的政府要投入适当的资金，建设学校阅览室、读书角等，条件允许的情况下，教师将阅读课搬到阅览室中，让学生在知识的海洋中遨游，选择合适的书画悬挂在墙壁上，营造出一种非常和谐、宁静的氛围。还可以播放一些清缓的音乐，当学生在阅读的时候，开阔他们的眼界，这对于提高阅读教学的质量具有非常重要的作用，学生自然也乐于去读书。同时，无论是在学校，还是在家庭，积极向学生宣传一些名人名家的故事，充分发挥出榜样的优势性，在课本延伸的时候，培养小学生自主阅读的习惯。教师组织“我阅读，我成长，我快乐”的主题活动，采用家校合作的方法，制作“30天快乐读书”的调查表，让家长观察孩子们在家中是否有读书，了解到孩子阅读的数目，然后反馈给教师，争取做到好书大家一同分析，好方法大家一起用，最后评选出一名“读书小能手”，将他们引向一个更加广阔的阅读空间。

四、结束语

要让农村小学生养成一个“阅读”和“悦读”的良好习惯，需要教师在循序渐进的的过程，将小学生的兴趣、爱好等融入其中，组织一些趣味性比较强的活动，帮助他们养成一个良好的阅读习惯。另外，教师也要在总结的过程中进行创新，让整个阅读氛围充满新鲜的活力，保证学生真正的喜欢上阅读，成为课堂的主人。

参考文献：

[1]欧阳仕明.浅谈提升农村小学语文阅读教学效率的方法[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]王世东.浅谈农村小学语文阅读教学的有效性[J].语文天地， 2016（27）：58-58.