初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究

石云香

摘 要：良好的问题意识能够促使学生在课堂上主动思考并积极发现问题，通过不断地发现问题、思考和分析并解决问题的过程，使学生对事物的认识达到质的飞跃。因此，初中历史教师在教学中，一定要重视对学生进行问题意识的培养，通过采用切实有效的教学策略来开展教学活动，以使得这一教学目标能够顺利达成。

关键词：初中历史;问题意识;培养策略

问题意识是一种促进人深入思考问题，解决问题的重要动力，也是帮助人解决问题不可或缺的能力。在初中历史教学中，问题意识的培养能让学生从被动接受知识转变为主动探寻知识，可以帮助学生更有效率地进行学习。同时问题意识也代表着学生自我独立思维能力的形成，可以促进学生个人观点的形成，并且有利于学生发挥个人的主动性，与教师在同等思维层面上进行互动与探讨[1]。可以说，问题意识改变了历史教学中以教师为主体角色的状态，能让学生与教师之间产生有效良性的互动。而初中历史教学中，教师也能通过学生所提出的不同问题来判断与分类学生的学习情况，进而使用更为有效的差异化教学手段来提升学生的学习水平。

一、组织课堂讨论，激发问题意识

在传统教学模式中，教师占据课堂教学活动的绝对地位，且采取“一讲到底”教学方式，这种教学方式虽然具有较强的可控性，但是不利于学生学习能力和独立思考能力的提高，且不利于学生全面发展。所以当下首先要重點突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。在初中历史课堂教学中，必须要重点激发学生的问题意识[2]。在课堂教学活动中，可通过组织学生课堂讨论的方式，结合历史教学重点，为学生提供更多的问题，让学生有组织有目的地进行讨论，提高学生对历史知识的理解和掌握，转变学生的学习态度和地位，进一步激发学生的问题意识。

例如，在学习《清朝君主专制的强化》这部分内容的时候，我就通过组织学生进行课堂讨论，来激发学生的问题意识。我提出这样一个问题：在秦汉明清时期，统治者为了加强思想控制都采取了一系列的措施，请分别列举相关措施并说出这些措施给当时的社会带来了怎样的影响。这样的问题具有一定的层次性和探究性，学生必须在整体把握历史知识的基础上才能回答。于是，我组织学生进行分组讨论。通过小组内积极讨论并合作交流，使得学生顺利找到了问题答案。与此同时，学生新的问题产生了：“都是君主专制，为什么历史对其看法却有褒有贬？难不成君主专制也是成王败寇？”这样一来，学生的问题意识就被充分激发了。

二、创设问题情境，增强学生的问题意识

初中历史教师通过在课堂上创设问题情境，能够引发学生提出问题的主动性。首先，教师在情境创设中应科学设置问题，体现问题的开放性和趣味性。开放性问题能够为学生留有自主思考的空间，使其通过灵活运用所学知识，有效掌握历史内容;趣味性问题有助于激发学生的学习兴趣，使其主动参与历史思考和探究的氛围中[3]。此外，教师在情境创设过程中提出的问题，要符合初中生的认知特点和思维发展的客观规律，不能过高也不能过低，能够对各层次的学习起到启发的作用，体现问题的探究价值，使每一位学生都能产生表达自我观点的欲望。

例如，在学习“伐无道，诛暴秦”这一内容时，教师为学生设置问题“秦被讨伐的原因是什么？”、“秦始皇制定的政策对后世产生了什么影响？”、“如果你是秦始皇，你会用什么方式统治自己的国家？”通过为学生设置开放性和趣味性的问题，能够使其积极思考，产生强烈的求知欲望，学生在思考和分析的过程中，逐渐养成问题意识，同时还有助于提升他们的思维能力。

三、营造师生互动型课堂，树立学生的自信心

初中历史教师要想培养学生的问题意识，就需要为学生提供和谐、轻松、民主的课堂学习环境，使其在身心放松的状态下，自我创造力得以发挥，这样才能促进学生大胆提问，真正将历史课堂看做展示自我的舞台，在潜移默化中树立他们的自信心，强化其问题意识。教师通过营造师生互动型课堂，能够唤醒学生的思维，在平等、和谐的师生关系中，学生便可以自主表达自己的观点和见解，对历史问题进行大胆地批判和质疑，并提出自己创新性的见解，这样对于学生问题意识的增强和课堂学习效果的提升具有重要作用[4]。历史教学的目的是让学生在历史学习的过程中，学会全面而准确地认识历史，因此，在实际教学过程中，教师应指导学生在学习丰富、繁杂的历史知识时，应保持清醒的头脑，还要表明自己的态度和立场，有自己独到的见解，并能够收集相关资料来佐证自己的观点。教师在这一过程中，应持有科学、客观的评价理念，采用鼓励式评价方针，尊重学生提出的问题，帮助他们寻找学习过程中的漏洞，切忌指责和批评他们，要注重良好师生关系的建立，这样才能将学生问题意识的训练真正落实。

总而言之，问题意识的培养能够促使学生的质疑能力和解决问题能力得以显著提高，对学生学习初中历史至关重要。因此，初中历史教学在教学中一定要重视对学生问题意识的培养，从而使得学生能够持辩证的史学观去学习历史，进而促使学生的历史素养得以不断提高，最终达到提高初中历史教学效果的目的。

参考文献：

[1]蔡淑贞.初中历史教学中学生问题意识的培养策略探究[J].考试周刊，2019，（78）：133，166.

[2]孔秀.初中历史教学中学生问题意识的培养途径[J].中学政史地（教学指导版），2019，（8）：75-76.

[3]徐元梓.初中历史教学中学生问题意识的培养策略探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（38）：138.

[4]甘甜甜.初中历史教学中学生问题意识培养策略的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：17.