提升农村小学道德与法治课堂教学有效性措施探究

朱海丽

摘 要：教育质量关系到国家的建设速度，目前我国正在全面实现城乡一体化教育改革，逐步缩小城市和农村地区之间的教育差距。道德與法治科目是提高学生德育素质的重要科目，为了进一步提高学生的思想道德意识，农村地区的教师应当提升小学道德与法治课堂的有效性。本文将结合农村地区的教学环境和学生特点，分析小学德育与法治课堂的有效教学措施。

关键词：农村地区;小学教育;道德与法治;素质培养;思想道德意识

为了进一步促进农村地区学生的全面发展，国家教育部门加大投入，要求农村地区的教学工作者以创新的教学理念、高效的教学方法落实对于学生的文化素质教育。近年来农村地区学生安全事故频发，对此，深入研究小学道德与法治课堂的有效教学方法将会有利于提高农村地区小学生的安全法律意识和思想道德素养，提高学生的自我保护意识，为我国教育事业的进步与发展做出贡献。

一、农村地区道德与法治科目教学现状分析

农村地区，小学阶段的学生普遍自主学习意识不强，大多数都是留守儿童，父母不能在学生身边起到监督和引导作用，学生难以平衡学习和娱乐的时间。同时教师方面，农村地区的教师配置有限，一位教师往往需要负责很多学生，工作任务较重。在道德与法治科目教学方面，部分教师的专业素质还有待提高。整体来看，我国农村地区小学阶段道德与法治科目教学中存在的问题如下，

（一）学生缺乏自主意识，学习态度不端正

农村地区教育资源有限，学生的成长环境和教育环境决定了学生的个人修养和意识，在农村地区，大部分家长对于学生的学习给予支持态度，但是受到经济、家长文化水平等各方面的客观因素影响，部分学生的学习态度不端正，也有部分学生难以支撑学费，学生长期远离父母、性格孤僻，有一定的叛逆心理。总体来看，农村地区的学生两极分化现象比较严重，一部分学生比较要强，学习意识较好，另一部分学生需要教师进行定时监督，玩心较大，叛逆意识较强、缺乏个人安全意识和法治观念，这一部分学生也和农村地区安全事故和校园暴力现象的发生息息相关。

（二）教师专业素养不强，道德与法治教学方式不新颖，缺乏深度

道德与法治科目与学生的生活息息相关，但是学生普遍缺乏生活经验和个人道德与法治意识。这些客观因素都给农村地区的教师带来了教学难度，目前来看，受到多种因素影响，我国农村地区的教师专业素养不强，部分教师需要兼职教学多个科目，教学任务重，教学方式不够新颖，对于教材的依赖性较强，课堂质量会受到影响。

二、农村地区小学道德与法治课堂具体有效教学措施

小学阶段是学生树立价值观、健全人格的关键阶段，农村地区的教师应当在小学阶段给予学生良好的价值引导，提高学生对于道德与法治科目的重视程度，帮助学生逐渐摒弃散漫的生活习惯，提高学生个人修养。为了达到良好的道德与法治教学成果，实现对于学生的知识认知、情感态度、个人修养等多方面的高效教学，农村地区的教师可以参考以下几个方面落实道德与法治课堂的教学。

（一）实现生活化教学，加强道德与法治课堂教学内容与学生中国的关联程度

农村地区的小学生缺乏个人判断意识，农村地区学生外出游玩容易发生溺水、触电伤亡或是殴打、恶意伤害等安全事故，对此，教师也应当在道德与法治课堂上为学生进行安全法律知识渗透讲解。老师可以结合当地的法治建设情况为学生分析法治理念的重要性，提高学生的道德意识和法治意识，逐渐引导学生做一个遵纪守法的公民。除了结合当地具体情况为学生展开教学之外，教师应当密切关注与法治相关的新闻，在课堂上为学生讲解，将课内知识和课外真实事件进行有效结合，提高学生的重视程度。

（二）教师践行榜样力量，以一言一语感化学生，完善班级管理制度

在学校，教师的一言一行都在影响着学生的价值观念和行为举止，除了对学生展开教材上的知识讲解和生活中的实例列举之外，道德与法治科目的教师还应当在一言一行之中实现对于学生的感化教育，从小事入手，比如随手捡起地上的垃圾、在和他人交流的过程中使用礼貌用语等等感化学生，起到榜样作用。为了进一步让学生理解法治概念，教师也可以为班级制定班规，在监督学生遵守班级规范的过程中让学生意识到法律法规对于人们行为的约束意义和对于良好社会秩序的重要意义。

三、结语

总体来看，我国农村地区学生自主学习意识、道德法治观念不强，农村地区的教学工作者应当为学生倾注更多的精力，从学科知识、思想道德素质等多个方面对学生展开素质教育。为了提高教学有效性，教师需要实现生活化教学，在道德与法治课堂上学生讲解更多的事例，同时践行榜样力量，实现深度教学。

参考文献：

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