浅谈田野调查对高中历史教学的促进作用

郭林

摘 要：新课程改革背景下，积极提倡新教学理念、教学方法的应用，以发挥学生主体作用，促进教学目标实现。当前高中历史教学中，越来越重视田野调查对教学的辅助作用。因此本文将针对田野调查作为教学探究活动课，解析其对我国高中历史教学的作用，希望对日后学生学习历史知识有所帮助。

关键词：田野调查;高中历史教学;促进作用;教学内容

田野调查能够使学生更了解历史实际情况，不断对过去进行追溯，在历史教学中具有重要意义。学生不再将课本作为一切知识的来源，在田野调查中，不断对各种资料进行收集与整理，将学习内容与实践探究结果进行整合，这也是将理论与实践相结合，使学生综合素质得到提高。

一、田野调查概况与调查方式

（一）田野调查概况

田野调查通常被称为实地田野工作，是指经过专业培训的学者进入某一地区，经过长时间的居住，体验当地生活。在取得第一手资料后，根据第一手资料展开研究工作。田野调查可以作为研究民族历史和民族文化的基础工作之一，在调查过程中，需要调查者本人深入田间，这就与书本上的研究方法有所不同，所以取得的效果也有所不同。田野调查作为一种新的教学方法，能够全面提高学生综合能力，使其在教学过程中不断受到重视。

（二）田野调查通常可以分为三个阶段：准备阶段、调查阶段、报告阶段。

1.准备阶段：在准备阶段中，首先要选择合适的调查对象，在对调查对象进行选择时，教师应该根据学生经济情况与学识水平、学业内容等多项因素选择考察地点。其次将班级同学分为不同小组，小组要制定好调查路线、时间表、调查内容、物资安排、出现紧急情况应对措施等。最后准备好各种相关资料，根据资料设计好调查内容和相关问卷。

2.调查阶段：根据调查内容有所不同，田野调查内容的侧重点也不尽相同。所以应该提前做好备案，对想要调查的内容标注出来。

3.报告阶段：各小组利用好收集到的资料，并对其进行整合归纳，撰写出一片论文，在班级进行汇报，由教师进行总结，最后分析调查存在的问题等。

二、田间调查对高中历史教学的促进作用

（一）“知识”与“能力”进行整合

经历一百多年的社会变革，人们社会生活发生巨大变化，并且这些变化就在我们身边，所以可知，历史所涉及到的范围广、时间长，所以研究方法也多种多样。传统的历史教学课堂在授课过程中，教师对学习内容以盖棺定论方式进行呈现，而这种教学方式过于强调学生学习能力，教師不停对学生进行灌输，最终形成了“填鸭式”教学模式，这种教学模式使学生对学习产生抵触情绪，不利于学生对知识进行探索与发现，只能被动接受相关知识。随着新课改不断深入，高中历史课程实践活动已经有了新目标，传统知识获取方式和教学模式被打破，突出了“实践”重要性。通过田间调查这种实践活动方式，将学生从教室中解放出来，进入具体的田野时空中去探索历史、想象历史、了解历史，从而接触到最真实的历史，这样能够使学生在不断探索中逐步将“知识”与“能力”相结合。

（二）从“课堂”走向“田野”

想要培养学生探索历史的主观能动性，就需要改变传统教学模式，将知识从课堂转向田野。首先，“田野”中含有大量的历史知识，能够使教材内容有据可依，超越空间局限性，并且在“田野”中，学生能够对展现出来的历史资料进行仔细思考，将物质性与心灵性相统一，使其思维过程能够与知识中各要素相结合，从而完成有理论到实践的转变。通过这种方式，使学生在“田野”中收获真正富有意义的历史资料，对历史内容有新的心得体会，而学生综合能力也能够在“田间”得以提升。并且，通过实践活动取得的历史观念能够对人的价值观、人生观、世界观产生影响，为人们思想道德发展进行引导。所以，通过“田野”活动能够使高中历史课程教学取得更好效果。

（三）拓展学生综合能力

由于历史是过去发生的事情，所以离学生较为遥远，在学习过程中，学生只能通过想象去了解历史、接触历史。当“田野调查”走进历史教学后也带来新的教学模式，其教学理念与传统教学理念相悖，鼓励学生走出课堂，主动去理解历史、接触历史，将自己置身于具体空间中，充分感受与体验历史。这样不仅能够增强学生对历史的认同感，还能够改变学生学习方式，培养学生创造能力与创新能力。我国曾有专家学者提到，爱国先要爱家，爱家则需要先了解家乡历史。从这句话中可以看出，该学生对历史饱有充分的人文主义关怀与价值认同。所以，教师将这种观念落实历史教学过程中，积极去培养学生对地方历史的认同感和对社会的理解，从而培养学生对整个国家的认同感和信念感。例如在学习历史必修1、专题2中的第三小节《伟大的抗日战争》时，学生可以根据课程内容调查关于本地区受到日军迫害的人口数量、日军在当地有哪种罪行等，从而让学生真实体会日本侵华给中国带来的灾难。

（四）丰富教学内容

在历史教学中，学生对历史的兴趣主要来源于历史材料、情感等，以及某些接近学生生活的经验和焦点。但是在历史教学中老师提供的资料往往在学生看来是枯燥乏味的，这很难调动学生对历史的学习兴趣。通过田野调查，学生能够对活动内容亲力亲为，可以拉近学生与历史知识之间的距离，让学生真实感受历史。把学生身边大量的历史文物融入教学中，可以大量丰富历史教学内容，从而让枯燥的历史课堂活起来。如在讲到红军长征时，可以带领学生去参观盘县九间楼会议遗址，让学生体会长征精神;再如讲到文化大革命时，可以带学生参观盘县大威寺石碑，让学生感受文革带来的动荡，在历史文物面前反思教训、总结经验。

综上所述，将“田野调查”与历史教学相结合，学生接近历史时，不再将教材作为一切出发点，通过田野调查，学生可以从多个方面与历史进行碰撞，不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能培养学生人文主义关怀与价值认同感，最终使学生综合素养得到提高。

参考文献：

[1]段晓婵.新课改背景下初高中历史教学衔接的现状调查及对策研究[D].广西师范大学，2017.