以人为本体现教学智慧，立德树人浸润学生心田

田小将

摘 要：语文学科核心素养是语文课程教学在学生身上产生的效果，是语文课程在青少年成长过程中给予的内在影响，语文教学要在以人为本的基础上落实立德树人的根本任务。在从事语文教学的生活中，我倡导“语文无差生，作文如做人”的教学理念，教在其中，乐在其中，现将我教语文的那点事分享给大家。

关键词：语文教学 核心素养 立德树人

一、以人为本体现教学智慧——“让意外不再意外”

在讲授《祝福》一课时，为了自然地过渡到作品中过年的情景，我用传统写春联的方式导入。

“同学们，老师出一个上联，请大家对下联，‘爆竹声声辞旧岁，请回答”，一陣思考、议论之后，有同学相继站起来回答“红梅朵朵迎新春”“雪花片片庆新年”……

我进一步引导，“下联最好能和课文内容有所联系，请接着对。”这时，教室的后墙角出现了一个高大的身影，他就是身高1米94的体育特招生，除了打篮球，他对什么都无兴趣，很少主动参与课堂活动。他说：“老师，我对，‘蜜蜂嗡嗡采花蜜”。“哗”，教室哄堂大笑。

面对眼前的意外情景，我迅速作出反应，“很好，对仗工整，而且写出了春色，蜜蜂在百花间辛勤劳作，多美呀！可大家笑什么呢？”“本文写祥林嫂的悲惨命运，他说的与文章不相符”，有同学回答。“那你说，应该怎么对？”“‘雪花片片埋妇人，课文中写到了雪，在雪夜，祥林嫂悲惨地死去了，所以是雪花埋妇人。”“还有意见吗？”我接着引导，有同学答“‘雪花朵朵祭亡灵，埋妇人只是指祥林嫂，而在那个黑暗的社会，像祥林嫂这样的人还很多，因此，用雪花朵朵来祭奠他们的亡灵更能突出文章主题。”

就这样，我们顺利进入了《祝福》全文的学习。我仔细观察那名高个同学，他整节课都很专心。

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”， 即“评价要肯定学生的一切努力，赞美学生的一切结果，保持和激励学生一切创造的欲望。”在课堂中面对学生的发言，要努力寻找其中值得肯定甚至欣赏的地方，善用和巧用赏识性的语言来点评，哪怕是回答有些离谱也要先肯定其中值得赞赏的地方，然后引导逐步改正。请记住，以人为本，让意外不再意外。

二、实践体验促进写作教学——一个人的作文课

周五晚上，接到同事的电话，说他上四年级的女儿不会写作文，老师让写一篇游记，可孩子提笔面纸，两个多小时，就写了一个“游”字，只能让我想办法了。我答应让他第二天带孩子到单位找我。

第二天早晨，我见到了这个孩子，我问为什么写不出来，她说“没的写，真的不知道写什么？”我说：“咱们今天先不写作文，先去老虎山公园玩，玩高兴了再写。”孩子当然乐意了。

从单位出来，我指着远处的青山问，“你看远处的山像什么？”孩子不假思索，脱口而出，“像花篮”，“很好，特别形象，请你把它写下来”，孩子靠在路边的台阶上写出了第一句“田老师带我去老虎山公园玩，顺着田老师指引的方向，我看到了一个美丽的大花篮坐落在前方。”来到山脚下，我问她看到了什么，孩子说看到了“门牌、树、花等等”，我说他们具体都是什么样子呢，能不能介绍的具体一点呢， 孩子在我的启发下说出了“金光闪闪的门牌大字、嫩绿的杨柳、苍翠的松柏、鲜艳的花朵等等”，我又让她停下来写在了本上。

一路上，我们边走边看边说边写，作文的内容越来越多，不知不觉来到山顶，孩子惊喜地说“我听到了水的声音”，我赶紧鼓励，“什么样的水声？”“哗哗的水声，像唱歌似的”，“多生动啊，赶紧写下来”，顺着流水的方向，我们来到了一个优美的湖边，孩子更高兴了，说：“快看，有野鸭、有大鹅，还有好多水鸟，呀，还有许多金鱼，………”我抓紧引导，“这些鸟和鱼都在干什么，他们的心情怎么样？”就这样，孩子的笔下出现了“鸟儿快乐的歌唱，鱼儿自由的游戏”。“除了鱼儿、鸟儿，还有什么没写到？”孩子想了想，说“还有人，大人小孩都有”，“那人又都有怎样的表现呢？”“有人高兴的交谈、有人快乐的划船、还有喂鸽子和金鱼的”，我提示她把人的活动再写具体些，就这样，孩子的作文内容更充实和生动了。

不吃不觉，已近中午，孩子意犹未尽，还在认真的改写他的作文，没费多少功夫，一篇《游老虎山公园》的作文就完成了。

后来，听说这篇作文被当作范文在班里展示。

从只能写一个字到被当作范文展示，这其间的差距就是我带着孩子亲自游览了老虎山公园，让孩子亲眼看、亲耳听、亲自表述、亲自润色，而作为老师的我，只是给孩子当好导游而已。

一个人的作文课，不仅仅是帮助这个孩子完成了一篇作文，更重要的是让我对语文教学有了新的发现，这样身临其境的体验式过程对语文教学，特别是写作教学似乎更有意义。但愿这种模式的课堂越来越多，但最好不是面对一个人，而是面对一个班。

三、立德树人浸润学生心田——“刮目相看”的礼物

听着学生洪亮的背书声，我心情愉悦地走进高二六班教室，这是我本学期新疆支教的最后一节课，明天，我就启程回北京了。与往日不同的是，教室里多了一面流动红旗，这可是新鲜事，这个学校里出了名的“乱班”，还能夺得流动红旗，一个年级才一个名额呀，还有两个重点班呢！怀疑归怀疑，我还是真诚的恭喜他们“新年旗开得胜”。

学生的举动让我感动不已，在班长的统一指挥下，大家齐声高呼“谢谢田老师，祝田老师一路平安，新年快乐。”，班长接着说，“老师，这面流动红旗是大家送给您的礼物，是您教育我们要勇夺红旗，让别人刮目相看，我们做到了……”

都是因为“刮目相看”这个词，在讲这个成语时，我特意发问，哪个班们夺得流动红旗，会让全校师生刮目相看，他们异口同声地回答“我们班！”，我们为什么，他们说“因为我们班是最不好的班。”我鼓励他们，“你们具有让别人刮目相看的最有利的条件，只要努力，你们一定能成功”。说归说，我没抱太大希望。但奇迹出现了，他们真的让大家刮目相看了。

可见，学科育人时时处处，立德树人浸润心田，课堂德育只要时机恰当，就会得到“刮目相看”的奇效。