小学道德与法制生活化教学策略

陈亚屏 张素垠

摘 要：道德与法治是一门以儿童生活为基础，促进儿童良好品德形成与社会发展的综合型课程。因此小学道德与法治教学要生活化，教学内容要与学生的日常生活息息相关，课堂活动要与学生的社会生活有机结合。在教学实践中，我把教学内容、课堂活动、教学过程和多姿多彩的生活结合起来，让学生在学习中体验生活，在探究中创造生活，使教学效果事半功倍。

关键词：教学内容;课堂活动;教学过程

道德与法治是一门以儿童生活为基础，促进儿童良好品德形成与社会发展的综合型课程。因此小学道德与法治教学要生活化，教学内容要与学生的日常生活息息相关，课堂活动要与学生的社会生活有机结合，从而促进他们知识、能力、情感态度、价值观等各方面协调发展。如何做到教学生活化呢？下面就谈几点我在实际教学中的策略。

一、教学内容生活化

在小学道德与法治教学中，教学内容的作用举足轻重。它是学生获取知识的重要资源，是学生得以发展的媒介。在教学中，我根据学生发展的需要，结合学生成长中的问题，捕捉来源于学生生活的有教育意义的教学内容，再和教科书上的内容相互融合，形成适合学生实际的教学内容，为学生的发展提供了更为广阔的空间。

在教学《传统美德，源远流长》这一课时，我选择当地家喻户晓的小学生行骗事件来教学。当事人本来是一名天真无邪的小学生，却在不学无术的父亲的诱导下，走上街头装病行骗，最终丢失尊严和诚信，遭人唾弃。因为学生亲眼目睹了一个纯真的孩子如何一步步坑蒙拐骗、走向毁灭，所以这个生活化事例的教育意义深远。学生理解了诚信既是一个人的立身之本，也是一个民族、国家的生存之基，为他们人生观、价值观以及人格修养的形成撒下了一颗饱满的种子。

二、课堂活动生活化

道德与法治是一门活动型的课程，课堂教学要以活动为基础，開展学生与学生，学生与自然，学生与社会的互动。通过互动，学生主动构建知识体系。在教学中，我引导学生参与讨论、交流、观察、表演、制作等生活化的活动，使课堂涌动生命的活力，绽放智慧的光芒。唤醒学生已有的生活经验，让他们在活动中体验和感受，获得知识，发展创造性思维，提高实践能力。

在教学《感受生活中的法律》时，我以“法律故事会”组织教学，让学生讲一讲自己知道的或经历过的与法律有关的故事。学生在讲故事的过程中，将故事的内涵逐渐转化成了自我体验，学到了法律知识，增强了法制观念。

三、教学过程生活化

（一）教学导入生活化。如果把整节课看做一首气势恢宏的乐曲，那么导入就是美妙的前奏。巧妙的导入可以营造良好的学习氛围，开启学生心扉，点燃学习欲望，同时还为后面的学习做好了铺垫。在小学道德与法治教学中，我利用生活化的导入，对新知的学习起到了抛砖引玉的作用。

我校五六年级学生来自全乡各村，有的村子偏乡僻壤、交通极不便利，好多孩子上下学由家长用农用三轮车接送，存在着很大的安全隐患。在教学《安全记心上》时，我用学生亲身经历的这一事例导入，使新课的学习水到渠成。同时激发了学生的学习兴趣，触动了他们的内心世界，增强了安全意识，彻底杜绝了农用三轮车接送学生上下学现象。

（二）新知探究生活化。新知探究是教学过程中最重要的环节。它是打开知识宝库的金钥匙，是孕育良好品德的温床。在教学中，我从孩子的视角出发，利用典型生动的事例，采用充满生趣的活动形式，开展生活化的新知探究，把学生引入丰富多彩的现实生活。在教学《生命最宝贵》时，我让孩子们把书包挂在胸前模拟怀孕时的妈妈，再让他们弯腰捡东西、系鞋带，仅仅五分钟，孩子们就叫苦连天。这个生活化的新知探究，叩响了学生心灵的琴弦，引发了强烈的情感共鸣。让学生体会到妈妈孕育的艰辛，生命的来之不易，从而懂得了珍爱生命，增强了社会角色意识，唤醒了责任感。

（三）作业布置生活化。学生的知识在作业中巩固，能力在作业中形成，思维在作业中发展。为了给所学知识注入时代的活水，让学生在学习的同时学会生活并磨砺人生。在道德与法治教学中，我给学生布置的作业形式灵活多样，除了一些必要的书面作业，更多的会布置一些生活化的作业：如采访、查资料、做手工、拍照片、排练短剧等。这种富有色彩、充满情趣的生活化作业，成为发展学生综合能力的桥梁。在学习了《我的家庭贡献与责任》这一课后，我给孩子们布置的作业是学做一件力所能及的家务活。好让他们体验父母的含辛茹苦，从而学会孝敬父母。通过这个生活化的作业，他们有的学会了炒菜，有的学会了拖地，有的学会了整理房间。这样不仅提高了学生的动手能力，增强了他们的担当意识，而且形成了良好的劳动态度，培养了创新能力。

道德与法治生活化教学，把教学活动置于生活的大背景之中，创设了开放的、发展的，富有生活气息的课堂教学氛围。通过生活化的教学内容、课堂活动、教学过程，激发了学生的情感体验和学习潜能，提高了他们主动探索、积极创新的能力，培养了他们良好的道德素质，促使他们健康成长。

参考文献：

[1]朱汉康.修炼教育机智，讓教学充满活力[J].科教导刊（上刊），2011，（08）：128-129.

[2]李遵慧.创造性地使用教材让教学充满活力[J].贵州教育，2007，（18）：35-36.