浅析低年级写话编排特点及其教学策略

吴春琴

[摘要]写话在低年级语文教学中占据着重要位置。在写话教学中，教师要认真研读教材，把握教材特点，注重学生们写话兴趣的激发，教给学生们写话的方法，从而使学生的写话质量得到明显提升。

[关键词]低年级;写话;编排特点

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04-0089-02

写话是小学语文教材的重要组成部分，在课堂教学中占据着重要位置。统编语文教材在写话编排上较以往教材有了很大改变，充分遵循了儿童的性格特征以及体现了由易到难，循序渐进的原则，在课堂教学中，教师要仔细挖掘教材的编排特点，采取有针对性的教学策略，以提升学生的写话质量。

一、统编低年级语文教材中写话的编排特点

（一）尊重儿童的认知特点

对于低年级学生来说，他们的口头语言表达优于书面表达，许多学生在平时的生活中大都就已经有了一定的语言积累，这时候，学生们的语言表达主要是停留在“说”的层面上，他们会说但不一定会写;统编语文教材在写话的编排上就充分考虑了儿童的心理特点，遵循了“先说后写”的编排规律，在一年级上期的语言训练方面主要以口头表达为主，在一年级下期以写简单的句子为主，在二年级才开始正式的写话训练，这样的编排方式，由易到难，循序渐进，可以为学生的写话打下坚实的基础。

（二）注重儿童平时的积累

没有语言积累就没有丰富的语言表达。统编语文教材特别重视学生对语言的积累，在一年级教材中侧重于对一些词语的积累，比如叠词，量词，形容词等等。到了二年级以后，则是侧重于对句子的积累，在课内阅读，语文园地中都特意安排了一些需要积累的句子，这些句子主要包括比喻句，拟人句以及一些语句优美或者句式典型的句子。除此之外，每周的“日积月累”栏目也都对学生的语言积累提出了具体的要求。

（三）体现了由易到难的原则

模仿是一切学习的开始，低年级学生的写话是从模仿开始的，这也是写话教学的基本原则。统编语文特别注重对学生写话能力的培养，这些需要仿写的片断大都是需要结合具体的课文，在语境中完成语言的迁移运用。仿写的形式主要有词语造句，补写句子，仿写总分句，拟人句，仿写诗歌，续编故事等等。这样的编排方式，由仿到创，为学生的写话训练奠定了坚实的基础。

二、提升低年级学生写话质量的基本策略

（一）创设情境，激发写话兴趣

激发写话兴趣对于学生写话质量的提升具有重要作用。那么，怎样才能激发学生的写话兴趣呢？

1.创设真实的写话情境。

在课堂教学中，教师要善于通过生活情境的创设来激发学生的写话兴趣。以统编语文教材一年级上册《语文园地八》中的“字词句运用”教学为例，这道习题提出：“新年快到了，给家人或者朋友写一句祝福的话吧！”习题旁边还有一个范例“祝妈妈新年快乐！”的贺卡，这样的设计目标明确，图文并茂，深受学生们喜爱。教学时，教师就可以让学生们准备一些五颜六色的卡纸和彩笔，先让学生们把这些卡片制作成新年卡片的式样，然后，再在它上边写上祝福的话，特别指出写话的时候要注意格式和标点。这样教学，为学生们创设了真实的生活环境，更容易受学生们所喜爱。

2.创设有趣的故事情境。

统编语文教材中有许多童话故事，这些故事深受学生们喜爱，教学时，教师就可以这些故事为原型，创设出生动的故事情境，比如在《雾在哪里》一课教学以后，教师就可以为学生创设出这样的故事情境：同学们，假如你就是那淘气顽皮的雾娃娃，你还想把什么藏起来呢？藏起来的景色会是什么样子的呢？请想一想，写一写，这样教学，可以激发学生的写话兴趣，起到顯著的教学效果。

3.创设直观的写话情境。

创设出直观的教学情境，可以有效激发学生的写话兴趣。如统编语文教材二年级上册《语文园地三》中的写话训练，写话要求学生们写一写自己喜欢的玩具。教学时，教师就可以让学生们把自己喜欢的玩具带到学校来，然后向同学介绍一下自己的玩具的颜色、功能等等是什么样的。这样教学，为学生们创设出了直观的写话环境，有效降低了学生的写话难度，学生们的写话质量也会得到提升。

（二）搭建支架，侧重仿写

有了兴趣，教师就该引领学生进行仿写训练了。

1.仿写句子。

在一年级句子的训练中，主要是以谁干什么？谁怎么了？谁是什么？这样的形式为主。如在教学统编语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时，课后习题中首次出现了“读一读，写一写”的仿写句子的训练，这一课的句式主要以“什么怎么样”为主，旨在引领学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”句式进行仿写训练。教学时，教师可以让学生们仔细品读句子，明白例句主要是围绕荷叶的形状、颜色来描写的，在学生们明白这点以后，教师就可以让学生们以自己熟悉的水果“苹果，橘子”等为对象进行仿写句子的练习，并且注意给句子用上恰当的标点符号。这样对学生进行句式引导，可以使学生的句子描写得更加生动形象。

2.仿写段落。

到了二年级之后，教师要注重段落的仿写，教师要善于从教材中选择一些典型的段落，以帮助学生在仿写中提升写话能力。如在教学统编版语文二年级上册《黄山奇石》一课时，课文中重点描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的样子，教学时，教师就可以让学生们先仔细朗读课文中的段落，然后再仿照着文本中的样式，用上“真像”“好像”之类的词语进行仿写训练。经常进行这样的仿写训练，学生们的写话质量定然会得到极大提升。

3.仿写诗歌。

低年级语文教材中有许多儿童诗，这些儿童诗中有好多典型优美的段落，教学中鼓励学生仿写典型的段落，可以帮助学生由仿到创，提升写话水平。如教学统编语文教材二年级语文下册《要是你在野外迷了路》这首科普童诗的时候，在学生知道文本上说的在野外辨别方向的方法以后，教师还可以让学生们说说自己还知道哪些辨别方向的方法，在学生们说完以后，再鼓励学生们仿照着课文中的样式进行仿写，这样教学，从写一句话到写一首小诗，学生们的写话质量可以说是得到了质的提升。

（三）以生为本，培养写话习惯

在平常的学习过程中，教师还要注重学生们写话习惯的养成，这些习惯主要包括阅读积累的习惯，规范书写的习惯以及乐于分享的习惯等等。在平时的学习过程中，教师首先要有意识地帮助学生积累一些动词，量词，形容词以及一些优美的句子段落等等;其次，在学生们写话的时候，要让学生们养成想好再写，并注重标点符号正确使用的习惯;最后，教师要鼓励学生们能够把自己的写话读给同学听，读给爸爸妈妈听，读给更多的人听，欢迎大家对自己的写话提出意见或者建议，养成乐于分享的习惯。这样对学生们进行写话指导，学生们对于写话会更有兴趣，有助于学生写话质量的提升。

综上所述，在低段语文教学中，在关于学生的写话训练方面，教师要注重恰当生活情境的创设，并教给学生写话的方法，注重学生们良好写话习惯的养成，只有这样，学生们的写话质量才会越来越好！

（责编：韦淑红）