初中生课外阅读有效指导策略的研究

邹亚美

【摘  要】  《初中语文课程标准》特别指出，在语文阅读教学实践当中，要把关注点尽量放在引导学生个性化阅读之上，调动学生生活的经验与知识的积累，促使学生在积极思维与情感实践当中收获独特的学习体验与阅读感受。与此同时促进学生阅读能力的发展，还需要把目光着眼于课外阅读，引导学生主动投入到课外阅读中去。所以教师需要加强对学生的课外阅读指导，教给学生批注式课外阅读的方法，在拓展课堂阅读内容的同时，给学生提供更大更广阔的个性阅读空间以及自主学习的平台，让学生把阅读与思考进行深度整合，提高学生的阅读能力与语文素养。

【關键词】  初中生;课外阅读;批注式阅读;具体方法

批注式阅读是促进学生个性化阅读的重要方法，可以引导学生在积极思考过程当中既动手动脑，同时又可以促使学生在动手当中展现自我思考的结果，学生可以把阅读活动当作是个性化的阅读和思考的实践活动，促进学生自主学习能力以及阅读素养的发展。教学过程中，在指导初中生进行课外阅读时，引导学生积极掌握和合理运用批注式方法进行课外阅读，可以最大程度地促使学生有感而发，有得而批，进一步增强学生对文本的理解与感悟能力，有力保障了读者、作者以及作品的统一。批注式阅读有不同的方法，只有在掌握多种方法并学会根据课外阅读材料合理选择批注方法的情况之下，才能够真正地增强学生课外阅读的独立性和个性化的水平。

一、概括批注法

在课外阅读活动当中，学生不仅要利用阅读这一途径来掌握文本的内容，还要学会对所阅读的内容适当地展开概括与总结，加强对阅读内容的提炼。在这样一种复杂的学习活动当中，学生对课外阅读素材进行反复阅读与仔细推敲，在这之后才能够利用简练的书面语言进行完整地呈现。在语文课外阅读当中用简单语言提炼概括的批注方法就是常说的概括批注法，这是一种应用简便同时又非常普遍的阅读方法，适用于所有初中生以及所有文体，是初中生在课外阅读批注式阅读当中可以优先选择的简便方法。不过在运用概括批注法时，不同类型的文本要概括的内容是不同的，选取的切入点也有差异。例如，记叙文主要是概括文本讲述的主要内容、人物的性格特征、文章的主旨思想、作者的情感;议论文主要概括的内容是文本的分论点和中心论点;说明文要着重概括的是整篇文本要说明的核心内容;散文概括侧重的是叙述的事件、描绘的景象和抒发的情感。指导学生掌握这一批注式阅读方法将会极大程度上锻炼学生的归纳总结能力，全面促进学生综合阅读技能的发展。

二、感受批注法

感受批注法的应用要求初中生在课外阅读的过程当中批注好自己阅读时的感受和感悟，将自己在阅读过程当中思考或者是获得的内容记录下来。触发学生感受的点可以是字词，也可以是一句话又或者是一个段落，当然也可以是文章的中心内容等。这样的批注方法更加强调学生和文本作者、学生和文本当中人物的互动与沟通，这样的沟通触及到了两者的内心深处，会让学生和文本作者以及作品人物同呼吸共命运，切实领悟文本内容，做到读懂和读透文章。在表达自己独特阅读感受的同时，假如学生可以以此为基础对人生拥有全新感悟的话，那将是更高的阅读层次。这样的批注式阅读方法给予学生完全自由和放松的思考空间，更能够发掘学生个性化的思想与感受。利用感想式批注方法，除了可以增强初中生的文本理解能力之外，还会让学生收获深刻的感悟能力，逐步形成独立的阅读个性，奠定了学生写作技能的发展基础。

三、联想批注法

在课外阅读这一综合性的实践活动当中，学生必须要完成的一个关键任务就是发展联想能力。只有在联想能力的支持和推动之下，学生才会在课外阅读当中完成知识与方法的自主迁移，并且是从文本之内迁移到文本之外，获得更加丰富的阅读思考和领悟。在课外阅读环节，初中生经常遇到的就是作者会利用留白艺术进行文本创作，会在创作文本过程当中在部分地方写得比较含蓄、简练，给学生留下了思考以及想象空间。初中生在课外阅读当中遇到这一情况，就可以抓住这一机会锻炼联想能力，在留白之处进行联想式批注，把作品中比较简练的地方补充得稍微具体和丰富，把描写比较含蓄的地方补充得渐渐清楚明了，在填补空白的同时，深刻领悟文章语言的潜台词。在运用联想式批注方法的过程当中，学生的思维能力也会不断拓展，甚至是放飞思维，使其纵横驰骋，收获理想的情感体验。

四、评价批注法

评价有很多种不同的类型，如肯定性、否定性、一分为二评价性。学生在阅读课外文本的过程当中，会接触到作者所创作的各种各样的人物，也会接触到作者笔下的各种事件，而面对这种情况，学生应该学会进行评价式批注，将自己的思考和评价当即记录下来，有效锻炼学生的鉴赏能力，增强学生的阅读热情，更让学生逐步成为真正意义上的读书主人。教师在指导学生运用评价批注法进行课外阅读时，要给予学生广阔的空间，可以是激励学生赏析文本当中的人物形象，可以是对精妙的词句进行评价，也可以是评估事件及其蕴含的哲理。这样学生会在评价过程当中丰富阅读和写作的情感，收获理想的阅读效果。

不动笔墨不读书，实际上就是指出了在阅读过程当中进行批注和思考的重要作用，哪怕是在如今电子与网络阅读大范围流行和普及的背景之下，仍旧要对学生特别强调动笔的重要性，其原因就在于动笔是阅读活动当中不可忽视的一部分，没有动笔也就没有阅读当中的思考。初中生正处在积累阅读习惯与方法的关键时期，需要引导初中生有思想地读书，除了要求学生在课内阅读时坚持动笔之外，在课外阅读过程中同样要加强动笔批注，运用恰当的批注式阅读策略，养成阅读思考的良好习惯，提高学生课外阅读质量。

【参考文献】

[1]饶生桂.批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学2018.

[2]徐艳昌.浅谈批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程（中）.2016（04）.