统编教材阅读方法训练浅谈

陈慧君

[摘要]统编教材的使用要把握好教材的编排特点和要求，力求在每一堂课中体现、落实。教师要把握好阅读训练的重点，做到心中有数;要强抓阅读方法的训练，做到扎实有效;要拓展课外阅读的途径，做到学以致用。

[关键词]统编教材;阅读方法;训练

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04-0054-01

统编教材使用以来，深受小学语文教师的喜爱。但如何使用好这套全国统一的小学语文教材，真正培养学生的语文核心素养呢？这就需要我们小学语文教师把握好教材的编排特点和要求，力求在每一次教学中体现、落实。

一、把握阅读训练的重点。做到心中有数

统编教材以“人文主题+语文要素”的双线结构编排。对于阅读教学而言，教师必须精读每册、每单元的单元导语，明白每单元的人文主题、阅读训练重点，并在阅读教學中强化训练，这样才能把握每一课的阅读训练重点，做到心中有数。

例如，三年级上册第一单元的人文主题是“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方”，语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣”。也就是说，这一单元的阅读内容是以校园生活为主题进行编排的，由教读课文《大青树下的小学》《花的学校》和自读课文《不懂就要问》三课组成，这三篇课文向我们介绍了边疆民族小学、“我”渴望中的学校、孙中山上私塾时的景象或故事。三年级学生的阅读量大了，教材课文中出现了许多有新鲜感的词语和句子，这需要学生积极关注，并学习使用。教师可以让学生多读几遍，然后抄写下来。

当然，作为小学语文教师，应该熟悉每册教材每个单元的训练重点。教师可以通过翻阅一至六年级的各册教材，了解每个单元的阅读训练点，并进行梳理，这样就可以对各年段不同的阅读要求做到全面了解，完整把握了。

二、强抓阅读方法的训练。做到扎实有效

阅读训练重点明确了，教师就可以在课堂教学中结合课文进行强化训练，以期让学生掌握阅读方法，培养学生的核心素养。每一单元都有各自不同的训练重点，每一课都要以这一单元的训练重点展开扎实训练，确保有效。

以四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》一课为例。这一单元是以童年的故事为人文主题进行编排的，阅读训练要求非常明确：学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

第一课时中，教师引导学生利用批注疑问的方法对课文的主要内容、写作顺序、作者表达的情感进行了整体感知。学生在初读中提出疑问，师生归纳后列出了大家都想知道答案的四个问题：老师为什么看了“我”半晌才下决心说“就这样吧，你扮老虎”？故事内容很长，我们怎样进行简短概括？“我”为什么至今还不明白结尾处的两个问题？故事中的哪一个人物对“我”的影响最大？之后，教师引领学生再读全文，在读通、读顺的基础上，师生就疑惑之处进行讨论，明白了课文主要写叶至善爷爷回忆小时候演老虎的故事，课文按演出前、演出中、演出后的顺序进行了生动具体的介绍，“我”不明白的两个问题原因在于那个演小哥哥的小朋友对“我”的责备和打击。

教师充分运用批注的方法指导学生进行阅读，体现了语文工具性和人文性的和谐统一。

三、拓展课外阅读的途径，做到学以致用

学习的最终目的是运用。把课堂中学到的知识和能力运用于课外阅读中来。进行大量浏览、默读、有感情地朗读、跳读、批注读等，这样，学生的课外阅读质量就会不断提高。

现以六年级上册第三单元中的第二篇课文《宇宙生命之谜》为例进行简要阐述。这一单元的阅读训练重点是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。教学时，教师抛出了几个阅读任务，让学生根据这些任务选用恰当的阅读方法。讨论交流中，学生很快掌握了“初读课文，概括课文主要内容，可以抓住文中关键语句进行;细读课文，研读相关内容，可以抓住文中关键词语进行”的阅读方法;同时，学生也明白了本课是一篇科普说明文，我们在介绍科普事物或现象时可以通过举例子、列数字、作比较等方法进行全方位、有重点地介绍。

统编语文教材在阅读方法的训练过程中，提出了三个注意点：一要做到重点突出，不要面面俱到。一篇课文，要求我们掌握的知识和能力点很多，但我们一定要结合各单元训练的重点，力求做到“一课一得”。二要明白学生阅读方法的掌握是在螺旋中上升的，不是一蹴而就的。因此，教师在教学中要做到心态平和，不急不躁，让学生的阅读能力在训练中涵养，在涵养中训练。三要清楚阅读方法掌握的目的，它一定是让学生从课内走向课外，从教师引导走向自主阅读，而不仅仅是单一的课堂训练。

（责编：刘宇帆）