寓言故事教学策略探析

温晓荣

[摘要]寓言是一种用简单的故事说明深刻道理的文学样式。在语文教材中，寓言故事所占的比重是比较大的。在教学寓言时，教师要高度关注寓言故事的深刻内涵，引导学生捕捉形象、梳理情节、概括寓意、模拟表演，展开自主探究，以激活学生思维，使学生获得思想认识的提高、思维能力和语言表达能力的全面发展。

[关键词]寓言故事;教学策略;模拟表演

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04-0046-02

寓言故事是借助假托的故事，阐释深刻道理的文学体裁。小学语文教材无论如何变化，寓言故事所占的比重始终都没有减少。从这一点可以看出，寓言故事的价值、作用之大。在寓言教学中，如何才能更贴合学生实际，提高教学实效，这是教师需要思考的问题，更是要着力解决的问题。

一、捕捉形象，契合学生兴趣点

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师在课堂上如果能够抓住学生的兴趣点，就能激发他们的学习热情，启动逻辑思维和想象思维。”在寓言故事教学中，教师要从学生的兴趣、认知特点出发，展开思考，完成教学设计。寓言故事原是民间的口头创作，题材丰富多样，多以动物为主人公，通过简单的故事达到讽喻的目的。每一个寓言故事都有具体的形象。形象的丰富性为寓言故事的学习提供了有利条件。在课堂上，教师要有意识地引导学生捕捉形象，并对形象进行细致分析，使学生理解寓言的内涵。

如，学习统编教材二年级上册的《狐假虎威》时，教师先让学生观看动物世界的视频片段，了解动物习性，激发学生的探究兴趣。接着，教师引导学生自由朗读故事，提出学习任务：“这则故事出现了哪些动物形象，主角是谁？”学生带着问题认真阅读。随后，教师让学生对动物形象进行概括：“人有千面，动物也一样。故事中的动物有什么特点呢？”这个问题有一定难度，学生眉头紧锁，不知道从哪里下手。于是，教师进行指导、点拨：“文中一些词语能给我们带来启示，大家找一找。”这样，学生的思维被激活，找到解决问题的突破口。教師从故事形象着手，先让学生对形象进行整体感知，再探究文本情节、内容，这样学生自然信心满满。

寓言故事的寓意是通过具体的形象来展现的。为了提升教学的实效性，让学生抓住关键点，教师引导学生抓住形象进行分析。在分析时，教师让学生先寻找一些关键性的词语或句子，然后进行有感情的朗读，使他们对形象产生更直观、更全面的感知。

二、梳理情节，抓住学生认知点

寓言故事的学习，熟悉情节、抓取具体形象是基础，但教学活动不能停留在这一基础阶段，还要引导学生进行进一步的鉴赏活动，这样才能使学生逐渐进入文本的核心。解读寓意，梳理故事情节是基础，也是有力的保障。只有把基础打好，学生对寓意的解读才能轻松自由。情节，就是事情的经过，是生活事件的发展过程。每篇寓言故事都有自身独特的情节。教师对此要有清楚的认知，并引导学生积极主动梳理情节。掌握了故事情节，学生对内容的具体感知也就水到渠成了。

如，《亡羊补牢》这篇寓言故事的情节比较简单。在教学时，教师让学生先自由朗读，然后用简单的几个字将故事情节梳理出来。学生认真阅读。在进行梳理时，有的学生滔滔不绝地讲述。虽然学生能够将故事的情节讲述出来，但与教师的要求是不相符的。在学生讲述的基础上，教师引导学生用简单的语言概括情节。学生进行深度思考。经过这样的点拨，学生思维逐渐活跃起来，概括能力得到提升，对故事情节有了全面的认知。概括情节是小学生必须具备的最基础的能力。学习寓言故事时，教师有意识地对学生进行训练，使学生的概括能力得到提升。

情节是一个动态的发展过程，是构成故事的主要因素，对学生有很强的吸引力。在课堂上，教师充分利用这一点，让学生主动参与，积极探索，把握故事情节，使学生进一步理解寓言的特点。

三、概括寓意，探寻学生思维点

寓意的理解和概括是寓言教学的灵魂。在教学中，无论是词语的品析、人物形象的分析还是故事情切的梳理，都是为理解寓意服务。寓言故事往往蕴含深刻的道理。这种道理使人对事物有清醒的、全面的认识。故事的寓意不是显性的，是隐藏在故事中。因此，挖掘故事的内涵，概括寓意就成了学习的关键点。如何进行引导，考验的是教师的教学智慧。一些教师教学思想落后，不愿意引导学生深度思考探究，直接将故事的寓意讲述出来。这显然是不合适的。没有经过思考，学生的思维不可能得到启发，他们的语文素养也难以得到提升。寓意的感悟不是一蹴而就的，要让学生深入故事情节中，通过对寓言的语言、形象、情节进行细致分析推理，这样才能理解寓言蕴含的哲理。

如，统编教材二年级上册的《我要的是葫芦》一文，借助蚜虫与葫芦之间的关系，阐释了事物不是孤立存在的，不能只追求结果而忽视细节、过程的道理。要想让二年级的学生理解故事的寓意是有一定难度的。因此，教师从文本语言、人物着手，引导学生展开讨论交流：“邻居认为葫芦叶子上生了蚜虫需要治一治，而种葫芦的人认为没有必要治。你认为他们两个人谁的观点是正确的？你能说出理由吗？”在讨论过程中，学生寻找各种论据支持自己的论点。这样，使学生逐渐深入文本核心，理解了故事的寓意。

在小学阶段，学生缺乏生活经验，因此教师让学生设身处地地感受内容，使他们的思想产生触动，进而达到理解寓意的目的。

四、模拟表演，彰显学生个性

如何让学生深刻地理解寓言的寓意？模拟表演是一种很好的选择。模拟表演是对故事进行还原的一种学习方式，能让学生真正融入其中，切实感受形象的特点，对故事产生深切的感知。传统的寓言教学，往往按照分析故事内容、探究故事寓意的形式开展，这样不利于学生的思维能力和创造力的发展。引导学生对寓言故事进行模拟表演，符合学生的心理特点，能有效培养学生的想象力、表达能力等。

如，教学《坐井观天》一文时，为了让学生更直观、更深切地感知寓言故事内涵，教师设置了一个趣味演绎的活动：“这篇文章出现了哪些形象？它们各自有什么特点？请大家同桌合作，将故事表演出来。”于是，学生根据自己的特点，选择自己喜欢的角色，设计台词，进行趣味表演。课堂演绎活动的要求相对宽泛，便于学生进行个性化展示，因此学生积极、主动地参与其中，课堂上热闹起来。文本中的青蛙和小鸟的语言虽然简单，但学生发挥了他们的想象，进行个性化解读，设计了台词和剧情。这样的表演活动，彰显了学生的个性，使每一个学生都能积极主动投入其中，获得了对人物形象、文本内容、寓言寓意的深入理解、体验，体会到寓言故事的魅力。

演绎寓言故事，是活学活用的具体表现。在表演活动中，学生对文本的理解、感知是全面的、深刻的、立体的。在表演过程中，学生将自己的认知融入其中，用自己喜欢的方式对故事进行个性化的解读。在这个过程中，学生的思想得到启迪，道德情操得到陶冶，语文素养也得到有效发展。

在寓言故事的教学中，教师要充分考虑学生的认知实际，充分激活学生的学习热情，使他们积极主动地投入寓言故事的学习中，从而获得思想认识的提高、思维能力和语言表达能力的全面发展。

（责编：韦雄）