职业院校物流专业“企业文化进课堂”的实施策略

顾晔

[摘           要]  近年来物流行业发展迅速，物流企业对人才的需求提出了新要求，职业院校物流专业必须紧跟行业发展，不断提升学生的职业素养和专业水平能力。将企业文化提前渗透入课堂，不失为一种有效办法。为更好地实施“企业文化进课堂”方案，基于实践，展开讨论。

[关    键   词]  职业院校;物流专业;企业文化;课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0100-02

近年来，我国的自动化与智能化技术得到了快速提升与发展，并且在物流领域得到了最为广泛的应用，并不断渗透到各个物流系统。行业的快速发展对职业院校的人才培养提出了更高要求。

党的十九大报告指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，进一步明确了产业依托是职业教育人才培养的主要途径。对现代物流管理专业而言，必须突破传统教育教学模式，全面优化改革，寻求与企业尤其是行业龙头企业的深入协作;建立校企协作平台，积极同企业进行项目合作，以行业发展、岗位诉求为导向，与企业共同培养专业的技能型人才，从而突出专业特色，探索并构建为企业培养适应智能物流发展趋势的专业人才培养模式。

我校物流管理专业在人才培养模式的改革过程中，积极与多个物流企业合作，共同探索、形成合力，初步构建了现代学徒制的人才培养模式。其中，在推进课程建设、重构课程体系方面，校企双方最先达成共识的便是“企业文化进课堂”方案，即将企业文化提前渗透至课堂，进而与校园文化相交融。这一做法，也和其他职业院校不谋而合。

一、物流专业实施“企业文化进课堂”的必要性

“企業文化进课堂”，即把企业价值观、企业理念、团队精神、职业道德、竞争合作意识、企业制度及思维方式等企业文化通过授课、讲座、实训等方式，渗透至职业院校的学生课堂，打造更具职业特色的融合性校园文化，从而达到学生对企业认同的目的。

（一）“企业文化进课堂”有利于树立学生正确的就业观和价值观

对物流企业而言，在招聘员工方面，都是希望能快速找到认同企业价值观、愿意与企业一同成长发展的员工。在实际招聘工作中，很多企业会提前到学校开设宣讲会，但由于各大物流企业校招宣讲会集中在一个较短的时期内，密集而大量的信息反而让学生出现就业前的迷茫。

如果将物流企业文化提前融进校园课堂，一方面有利于学生在理念上做好走上工作岗位的准备，对企业能有一个全面、正确的形象认识;另一方面有利于企业更好地了解学生，帮助学生树立正确的就业观和价值观，进而更好地发现和选拔人才。

（二）“企业文化进课堂”有利于提高学生职业素养与就业竞争力

一方面，学生现在所接受的大多都是专业通识教育，相较于物流企业实际需求而言，缺乏针对性。通过“企业文化进课堂”，企业与学生进行直接性、经常性的接触，能够让学生更好地了解企业的组织结构、运营方式、岗位技能要求，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极学习专业知识，努力提高自身的专业素养和职业素养。

另一方面，通过“企业文化进课堂”，以实际工作案例分析为载体，不仅能够让学生更好地掌握专业知识点，更能让学生更好地了解当前的人才竞争、市场竞争情况，了解物流企业的经营理念，了解企业所承担的社会责任，从而触发学生的竞争意识、危机意识和使命感，使学生珍惜学习机会，努力提升自身的就业竞争力。

（三）“企业文化进课堂”有利于加强校企融合、加深校企合作

职业院校的人才培养目标是服务于区域经济，为地方企业培养合格人才。不同于高校，职业院校在培养过程中更专注于专业能力、职业能力及技能水平。而学生这些能力和水平的培养提升，光靠学校自身是片面和远远不够的，尤其是物流行业，学校不管是掌握的信息，还是现有的实训条件，远远跟不上其发展的速度，因此需要企业的深度参与。

通过“企业文化进课堂”，为校企双方提供了一个很好的切入点，双方共同确定教学目标，共同制订教学计划，一方面，物流企业不仅将优秀的企业文化渗透到课堂中，而且能够将最新的行业发展和市场竞争等情况告诉学生;另一方面，学校也能更好地了解物流行业和企业的发展趋势，为双方共建教学课程体系提供可靠依据，有利于双方的深度融合。

二、物流专业“企业文化进课堂”的实施策略

“企业文化进课堂”是企业文化与学校文化教学活动中的相互融合，是“校企融合，工学交替”理念的具体体现。学校在实施该方案时，将合作的物流企业文化要素进行细化，不局限于教室课堂，更要在校内实训中进行交融渗透。结合我校实施情况，主要包含以下策略。

（一）营造仿真环境，突出物流企业文化

有研究表明，环境对人能产生巨大影响，因此，职业院校可以营造具有浓郁物流企业文化的仿真环境，让学生身临其境。在潜移默化之中，学生会受到企业文化环境的持续感染和熏陶，其言行举止也会逐步得到规范。在组建订单班之后，可要求学生穿着企业工作服上课，进一步强化职业性，更好地提升学生的职业素养，学生也能更好地从学生向职业人转变。

在设计科学的教学环境时，可由合作企业指导和参与，进行校园环境的企业化、教学场景的模拟化及实训场所的仿真化，突出物流企业文化氛围。比如，在校园创建合作企业文化园，用企业名称来命名教学楼或实训基地，甚至校园里的道路、绿化、景观等也可以融入企业要素，尽可能让整个校园充满企业元素。对教学场景和实训场所，可以合二为一，将教学内容进行模块化、情境化设计，在实训基地完成，比如，在我校的仓储实训场地，仿真环境建设至少包含收货验收区、入库作业区、存储区、出库拣货区、待发货区等相关设施设备的合理布局、各工作区域的分割标志线、相关制度和标志的张贴或悬挂等，尽可能贴近企业仓库实际环境，当然也预留出了所需的教学区域。在实训过程中，严格实施企业的作业标准，让学生更好地体会企业文化、践行企业文化。

（二）优化课程体系，彰显物流企业文化

为更好地实施“企业文化进课堂”，在构建物流专业的课程体系时，可由校企双方合作共建，但需遵循的原则是：基于工作流程和任务驱动，将理论学习与实际工作有机结合，注意教学内容的先进性和融合性。

如前所述，在专业课堂教学中，应尽可能模块化、情境化，但又不失系统化。教师通过创设职业情境，指导学生进行模拟体验，要求学生能对照企业标准完成相应的工作任务，让学生在学习中感悟和理解企业文化。难点在于，教师所创设的职业情境，既要满足职业技能培训需求，又要彰显企业文化。具体而言，就要求教师能根据真实的企业用人标准、工作要求和岗位考核标准，在仿真的教学环境中，基于工作流程，合理选择教学模块，构建职业情境，融入职业素质培养和竞争意识，组织教学内容，兼顾学生个人综合能力和团队协作能力。

为实现上述要求，一般有两种方式：（1）聘请企业优秀员工到校执教;（2）学校教师进行教学。但无论哪种方式，都存在一定的问题，企业员工技能水平很高但理论教学欠缺，且不可能长时间离岗在校执教，而高职院校教师恰好相反。为解决这一问题，可由校企双方共同参与，优化共建课程体系，共同开发校本课程，由学校教师负责日常教学，企业员工定期到校进行技能教学，学校教师利用寒暑假到企业进行顶岗实践，掌握基本技能要求。我校在与南京苏宁物流的合作中，共同构建了苏宁班课程体系，每个学期都有课程，聘请苏宁物流经验丰富的优秀员工为兼职教师，来校一到两周，集中教学不同的技能模块。

（三）开发校本教材，融入物流企业文化

职业院校与合作企業联合开发校本教材，是对通识内容的升华，教学目标更为明确，课程内容更具有专业性;有机融入企业文化，将职业素质培养贯穿始终，教学方式更加多样化和灵活化;通过学生、教师、企业三方评价，考评体系更为科学化和职业化。

对物流专业而言，由于其专业特点，在教学过程中需进行案例教学，而行业在不断发展，案例也需要随之更新，从哪里获得合适的案例是令任课教师比较头疼的事。但在校企合作下，双方可以根据教学需要共同开发校本教材，在不违反有关法规的前提下，采用合作物流企业的实际工作作为案例教学内容，在确立课程目标时，融入企业文化，并做成活页式教材，便于经常性更新。

比如，我校正在与某港务公司合作开发的《港口码头情景实训操作》校本教材中，按企业实际业务设置实训要求，按流程设置任务模块，按业务考核要求设置任务考评标准，按岗位设置角色扮演。该教材旨在培养学生独立思考和自主学习的能力，不仅能满足学生掌握基础知识和基本技能需要，而且还能让学生在完成任务过程中，形成良好的团结、协作精神，具备一定的协调组织管理能力。

（四）培养“双师型”教师，强化物流企业文化

国务院于2019年2月印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出：多措并举打造“双师型”教师队伍。具体措施包括建立100个“双师型”教师培养培训基地、职业院校和应用型本科高校教师每年至少一个月在企业或实训基地实训、教师全员轮训、教师分工协作进行模块化教学、定期选派职业院校专业骨干教师赴国外研修访学等。由此可见，“双师型”教师团队是职业教育的主力军。正如前文所述，企业员工不可能长期离开工作岗位到学校执教，只能靠高素质“双师型”教师来实现培养目标。

只有教师具备了较高的技能水平和职业素养，才能弥补传统教学体系中岗位职责不清、作业流程不规范、技能要求不明确等的不足，才能将企业文化引入日常的教学课堂，作为企业兼职教师缺席时的有力补充。

我校物流专业教师每年暑期均参加市教育局统一组织的不少于30天的企业顶岗实践实习，深入物流企业的仓储、配送、采购、销售等部门进行轮岗学习，学习先进的管理理念和技术，体会在工作流程中无处不在的企业核心价值观。在平时的教学中，学校专业教师和企业兼职教师形成教学团队，采取集体备课、线上讨论等方式，探讨将企业文化贯穿于教学体系的方式方法。

三、结语

“企业文化进课堂”是校企融合、深度合作的重要形式，并已成为现代学徒制下行之有效的教学模式。将企业文化渗透进课堂，帮助学生树立正确的价值观、职业观和就业观，帮助学生更好地掌握专业技能，满足企业人才需求。

参考文献：

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[2]曹永浩.基于“现代学徒制”下的“企业课堂”教学创新与实践[J].中国职业技术教育，2015（8）.

[3]姜绍忠.现代学徒制试点实施过程中的学校、企业互动模式研究[J].现代职业教育，2016（9）.

[4]许建强，王显廷，宁玉红.企业文化进课堂的教学模式研究与实践[J].现代经济信息，2015（12）.

编辑 王海文