高职英语教学的系统改革与实践

赵芝英 沈剑 蔡海霞

[摘           要]  高等职业教育从规模快速扩展发展到提高高技能型人才培养质量的新阶段，对高职英语教师提出了新的课题和新的要求，高职英语教学改革势在必行。高职英语教学确立“以生为本”的教学理念，开展模块化教学和分层教学相结合的教学改革，创新教学手段和评价方法，取得了良好的教学效果。

[关    键   词]  高职英语;模块化教学;分层教学;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0010-02

根据高职教育和高职英语课程发展，我校从2007年起就着手高职英语教学改革，主要分为两个阶段：第一阶段（2007.10—2016.08），构建以就业为导向的模块化高职英语教学体系。2007年，高职英语课程被评为无锡城市职业技术学院精品课程。又经过三年多的后续建设，我院高职英语课程荣获2010年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会精品课程称号。之后五年，我们积极深化高职英语教学改革，按教指委级精品课程的建设规划与要求，完成网上资源库建设。第二阶段（2016.09—2019.09），开展分层教学的高职英语教学改革。推行分层教学，提高不同类型生源高职英语学习的针对性，解决了传统教学模式中学生学习能力与教学目标不一致的问题。我校的高职英语教学改革经历了系统的探索，取得了显著的成效。

一、教改背景

（一）模块化教学改革背景

根据教育部高等教育司2006年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，我校注重加强高职英语教育质量内涵建设，深化英语教育教学改革，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以“就业为导向”，突出公共英语教学的服务功能，突出英语听说能力教学的重要地位。高职英语课程通过与求职面试英语口语课程的衔接，提高学生的英语职场交际能力，为后续的专业英语学习和职业能力提升服务。加强行业英语与公共英语教学内容的衔接，提出模块化的高职英语教学体系。

（二）分层教学改革背景

近年来，生源多元化对我校高职英语教学提出新的需求，为切实加强对学生素质素养培养，提升英语教育教学质量，英语教研室经过反复研究、多方调研，报学校与教务处批准，在我校开始实施英语教育分层教学计划。在“以生为本、因材施教”的教育理念下，我校按学生分类由高到低分成四个层次进行英语教学，分层教学以应用为目的、以知识为主线、以职业为背景，将职场英语技能培养与语言基础学习相结合，提高英语教学的针对性与实用性，优化课程设置和教学方法，提高学生英语综合能力与语言实用技能。自2016年分层教学实施以来，取得较为满意的教学效果。分层教学以应用为目的，将职场英语技能培养与语言基础学习相结合，提高英语教学的针对性与教材的实用性以及学生语言实用技能，在技能竞赛方面取得良好的教学成绩。

二、教改实践

（一）选取具有科学性、系统性和针对性的课程内容

我校高职英语课程内容具有科学性、系统性等特点。（1）课程定位清晰，设计理念科学合理。我校高职英语课程紧跟信息化社会发展的趋势和学生学习兴趣，以信息化教学和课程资源库建设为教学改革重点。（2）课程具有针对性和适应性特色。课程以分层教学为指导思想，既满足学生的语言基础学习需求，又通过与求职面试英语口语课程等衔接为部分专业学生的职业需求，提升学生适应专业发展和职业需求。（3）课程具有系统性特征。本课程涵盖语言基础和基本技能学习的全部内容，同时注重培养学生的自主学习意识，通过网络学习资源培养学生的综合文化素养和跨文化交际意识。

（二）构建以就业为导向的模块化的高职英语教学体系

为提高学生的英语职场交际能力，并为后续的专业英语学习和职业能力提升服务，高职英语课程教学嵌入求职面试英语口语口语课程，满足学生的课程需求和就业需求，我校高职英语从2007年开始实施模块化教学。

模块一：基础英语整理和巩固模块以打好学生语言基础为目标

以“够用”为原则，提倡“精练”，共80课时。教师依托教材对学生在中学阶段的薄弱环节加以梳理，通过课堂精讲和学生的课后精炼得以巩固。同时，教师注重培养学生听、说、读、写、译的能力，尤其侧重听说能力的培养，把听、说、读、写、译五种技能的训练和培养围绕同一主题展开，形成一个有机整体。

模块二：求职与就业英语模块侧重与专业的衔接

以“實用”为原则，提倡“模仿”，共16课时。该模块着眼于提高学生的职业技能和素质。以求职面试英语口语教程为蓝本，由面试常见话题和求职面试实例构成，每单元体现认知—模仿—实战的科学过程，实战练习部分既有模拟对话，也有根据各专业的特点进行真实面试表演，教学过程体现“教—学—做”一体化，真正使学生提高英语实用能力，做到学以致用。

模块三：综合素养模块强化学生的职业性和实战性

以“有用”为原则，提倡“实战”，共24课时。我们将“教、学、练、考”融为一体：专门针对高等学校英语应用能力考试（PRETCO）赋以24课时的集中辅导，使学生在巩固语言基础知识阶段更有目标性，全面达到全国高等学校英语应用能力考试大纲的要求。同时，抓住各级各类技能大赛的契机，以赛促教，以赛促学，加大学生职业技能训练的力度，指导学生参加省市级的英语技能大赛。

（三）开展“分层教学”的高职英语教学改革

由于生源质量的下降和生源类别的多样化，我校开展分层教学进行积极应对，以切实加强对学生素质素养培养，提升英语教育教学质量。由于近年来我校生源日益多元化，我校高职英语教学自2016年起实行分层教学，把学生分成四个层次进行英语教学。在“以生为本、因材施教”的教育理念下，我校分层教学以学生类别为基础，选用不同教材，讲授不同教学内容，完成不同评价考核，达成不同教学目标。

（四）开发基于不同层次的教学资源

根据分层教学实践需求，高职英语教学团队针对A+、A、B、C四个类别进行了配套教学资源开发，完成了不同层级要求的教学课件、试题库和教学电子教案，编写配套教材《职业教育文化基础英语教程·英语》综合练习2册，编写《求职面试英语口语教程》1册。这些教材、课件、电子教案和试题库在日常教学中发挥了很好的作用，规范了课堂教学，优化了教学步骤，取得了优良的教学效果。

三、教改成效

（一）提升学生的英语学习积极性和技能大赛的获奖率

教师通过高职英语课程教学改革的实践与创新，教学能力得到很大的提升，学生的学习行为也发生了显著的变化，提高了学生的课堂参与度和学习积极性。分层教学实施后学生由被动听讲变成积极参与课堂，英语学习积极性得到明显提升。同时，我校学生参加各级各类英语技能大赛，取得了优异的成绩。近十年，高职英语教师在指导学生参加省级以上英语技能比赛中共获37项奖励，其中获国赛二等奖2项，省赛一等奖5项，二等奖8项，三等奖21项。

（二）提高学生的英语考试通过率

我校2009级到2015级学生参加全国高等学校英语应用能力考试通过率均达78.89%以上，超过江苏省高职高专人才培养水平评估优秀标准（70%）。我校2015级到2018级学生参加全国高等学校英语应用能力考试通过率远远高出江苏省高校平均通过率25～30个百分点，名列江苏省同类高职院校前茅。

（三）深化教师的教学和科研能力

教改中积极实施“青蓝工程”，使教改成果贴近每一位教师，通过以老带新，促进广大教师意识到教改的意义，了解教改的理念，学习教改的方法，吸取教改的经验，促进自身教学水平和科研水平的提高，进而切实提高教学质量。

四、教改创新

（一）创新教学理念

改变传统的以灌输知识为目标的教学，确立“以就业为导向”的模块化教学体系。落实“立德树人”目标，确立“以生为本”的教学理念，通过高职英语这门公共基础课的教学，采用不同的教学策略，激发学生的学习热情和兴趣，同时提升学生的综合素质和职业能力。

（二）创新教学模式——模块化教学和分层教学相结合

实行模块化教学，解决了语言基础训练与职业英语能力培养衔接不足的问题。模块化教学突出公共英语与行业英语教学的衔接，提高了学生的职业能力。分层教学最大限度地实现了教学模式的“差异化”和培养目标的“多元化”，目标是使学生接受有针对性的“差异化”教学内容，不同的层级使用不同的教材，遵循不同的教学流程，参加不同的评价考核。同时，教学内容分层与培养目标的多元化是相互呼应、相辅相成的。

（三）创新教学手段——注重现代教育技术与传统教学手段的结合

在教学方法方面，现代技术与传统相融合，线上线下相结合。随着“互联网+”教育新时代的到来，要实现教育资源多元化和拓宽学生学习知识文化的多样化途径，教师可以借助蓝慕云、课堂派、微助教等多个平台管理课程教学，与学生进行互动教学。通过“先教后学”与“先学后教”相结合、任务驱动与项目导向等多种教学方法，针对不同教学主题和场景，灵活综合教学方法。

（四）创新教学评价——注重多元立体化评价

评价是教学设计中的重要环节，也是检验教学设计成败、学习是否进步的重要手段。高职英语课程的教学评价采用多元评价和动态伴随式评价相结合的评价方式，并将形成性评价与终结性评价有效结合起来。

我校高职英语课程体现以生为本的理念，开展有效教学，实施“模块化”教学和“分层教学”相结合。注重学生英語实际应用能力和职业能力的培养，形成较为完善的高职高专英语教学体系，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978-2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[3]曾天山，王定华.改革开放的先声：中国外语教育实践探索[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.

[4]赵芝英.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].疯狂英语（教师版），2008（8），74-77.

编辑 司 楠