采自然之色 ，染美丽童年

王杨阳

摘要：创新是民族的灵魂，从小开发幼儿的创造潜能，是每个幼儿教师迫在眉睫的工作。大自然是一个无与伦比的艺术乐园，利用自然材料进行创意美术活动，能充分引起幼儿审美快感，激发幼儿强烈的创作动机，推动幼儿的审美联想和创造，从而能促进幼儿创造力的培养。

关键词：自然材料;创美区域;大班幼儿

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿生活在大自然中，自然界丰富的事物和现象给了他们形成美感的源泉，教师应利用周围的自然环境，引导幼儿观察、发现、感受和欣赏美的事物。孩子的天性就是热爱一切新奇好玩的东西，因此在创意美术活动时材料的多样显得尤为重要，而自然材料又是幼儿所熟知的。那么，如何利用有形的自然材料，将其融入到我们的创意美术活动中？下面我就来谈谈我的想法。

一、精挑细选，挖掘丰硕的自然材料

教师在进行大班创美区域活动的设计时，就需要开放视野，多从园内的自然资源以及园外各种常见自然资源开发，把各种石子、木头、树叶、花茎、泥土等都纳入思维之中。为了便于整合资源，教师也要多与家长合作，鼓励幼儿参与，搜集寻求各种自然材料，满足活动所需。

⒈常态化采集与分类

自然物种类繁多，随着季节的交替常年不断、形态各异。家长常常与孩子们一起走进田野采摘金黄的稻谷、打着穗的玉米;走进自家小菜园寻找大大小小、色彩各异的瓜果、种子;徜徉在小树林中，寻觅漂亮的小石头、树叶、、枝条小草和野花。在采集自然物的过程中，家长自然而然地会向孩子介绍这些随处可见的但有时又是家长极易忽略的美好事物，这对培养幼儿的探究精神、发现美的能力有很大的帮助。

幼儿收集的自然物越来越多，分类摆放就成为一个重要的环节，我们根据当地自然物资源现状，对自然物进行了有效分类。于是，教室里摆放着大大小小的自然物分类箱，并贴上幼儿自己设计的标签，幼儿把采集到的自然物按照不同种类放进分类箱中。

⒉有效的整理与运用

家长与幼儿收集来的自然物大多是没经过处理的原生态产品，我们不能盲目地放到美术区域中，而是要经过教师细致的检查，有的自然物还要经过加工处理消毒，确保自然物材料的安全、卫生。例如：贝壳、树枝、竹子等材料都要经过教师的打磨，使其光滑以后才能投放到区域中去。而丝瓜、玉米等自然物则需要教师经过初步的加工变成丝瓜瓤、玉米粒、玉米芯等不同形态以后才方便幼儿操作。

二、物尽其用，开展丰富的创美活动

在认真筛选、 收集了各种各样的自然材料，结合各班的主题，我们们创设了特色创意美术活动。通过孩子们对材料的把玩、探究，教师的引导、支持，孩子们一个个生动的作品就应运而生了。这些作品让教师们都为之惊叹， 孩子真的是天生的艺术家，他们敢于想象、敢于表现、敢于创作，把农村自然物表现得淋漓尽致。

拓印活动：孩子们用采摘收集来的各种树叶、菜叶、花瓣、果蔬皮等农村自然物开展拓印活动，孩子 们借助颜料等在纸张上面印出各种各样的图案，感受 到了各种自然物的纹理，也体验到了玩色游戏的乐趣， 充分发挥了想象力和创造力;还借助各种辅助工具， 创作出了一幅又一幅美丽的“花草明信片”“树叶畅想”“果蔬造型”等充满童真、童趣的作品。

色彩组合：孩子们对色彩有着独特的感悟能力，他们不停欣赏农村自然物的色彩，进行独特的构思，创造出美丽的作品。他们把采摘来的各种颜色的种子装在不同的透明塑料瓶里，的彩色种子装饰瓶就诞生了;他们用纸张折叠出孔雀的造型，在孔雀造型上粘贴上各种色彩的花瓣，美丽的孔雀开屏就制作成功了;他们用凉拌蔬菜水果通过色彩搭配摆成了漂亮的水果拼盘……

稻草造型：孩子们利用周末、假期和父母一同走進田间，收集稻草，把稻草制作成各种各样的稻草人;用稻草编织一个个小菜篮子，穿梭在幼儿园的赶集活动中;用稻草制作各种运动小人……

雕刻活动：孩子们在摆弄蔬菜水果的过程中， 用塑料刻刀给梨和苹果刻上笑脸;把西瓜皮做成翠绿的帽子;把南瓜镂空做成摆件……

造型活动：孩子们在土豆身上插上树枝，做成手舞足蹈的小人;把收集的苹果、梨、桃子、枣制作成水果娃娃;把栗子制作成毛毛虫，把核桃壳做成小乌龟，把花生做成小鸭子，小朋友的想象力丰富而奇特……

三、静待花开，形成多元的效果评价

《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。教师更需要为幼儿搭建一个展示、交流的舞台，这样一方面可以让幼儿获得成功的体验，另一方面也可以让幼儿在交流展示中获得经验，促进社会交往能力的发展。因此我们运用多种评价形式，让幼儿充分地展示自我，获得他人的认可。

⒈园内参展，艺术共赏

在幼儿的自然物作品完成后，将作品悬挂在橱柜等显眼的地方让大家来参观，在某种程度上来讲就是提升了作品的价值。因为幼儿在观看自己作品以及同伴的作品时，会更容易分辨出其他幼儿作品中所具备的特质以及自己作品中的不足之处。挂在橱柜中观赏可以分为三种方式，第一种就是由孩子们一起来参观。第二种是邀请幼儿家长来园观看，例如，开设“自然艺术作品展”，在展览中，幼儿担任小解说员为家长提供讲解，既锻炼了他们语言交流能力，又能让家长与幼儿一起分享喜悦，更大程度上使幼儿获得到心理上的满足感。第三种是可以组织幼儿园的教师们来一起欣赏，从专业的角度来对幼儿们的作品进行点评，点评中以鼓励为主，增强孩子们的信心。

⒉基于作品，互动评价

在互动评价策略的实施上，应注重于一个原则：那就是幼儿之间的互评，其方式可以是一对一，也可以是一对多，或者是多对多。幼儿的思维特点和成人是存在着现实的差距的，实施互动评价，就是发挥幼儿视角在评价中的作用，一方面，达到了现实的集思广益的效果，幼儿在交流中，实现了思维的启迪，有利于自身创造实践能力的提升;另一方面，平等角色的意见建议，也易于被幼儿接受;最重要的是通过互动评价，锻炼了幼儿与人交往、协调能力，其语言的针对性表达也获得了长足的进步。

自然材料为幼儿园创美区域活动注入了一道亮丽的色彩，我们最大限度地开发自然资源的教育价值，积极为幼儿创设了一个生活化、主体化、体验化、参与化、探究化的创作环境，并通过整合自然资源的教育功能开展丰富多彩的创作活动，持续强化幼儿的认知积极性和参与兴趣，直接推动幼儿进入亲近自然、亲近自然，给他们的童年带来了无限快乐和精彩。

参考文献

[1]洪燕. 农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用[J].福建教育学院学报，2017（8）.

[2]刘玥.借助自然物，点亮创意美术之灯[J].教师，2014（34）.