浅析高中历史教学中历史解释学科素养的提升

王琳

摘要：随着教育改革的逐渐推进，人文学科在整个教育体系中的地位逐渐提升，其中历史学科受到越来越广泛的关注。在历史学科的学习中，历史素养起着决定性的作用，没有历史素养的支撑，历史知识的学习都是空泛没有意义的，因此要使学生正确把握历史学科的真正知识，必须培养学生的历史学科素养，从而使其对历史形成正确的解释，进而培养学生对历史解释学科的兴趣，促进学生综合素养的提高。

关键词：高中教学;历史解释;学科素养提升

经2017年教育部推出最新的《普通高中历史课程标准》后，对于高中历史教学的科目便形成了新的更为细致的要求，其中最为突出的是加强了对于高中学生的历史学科素养的要求，不仅要求高中学生掌握一定的历史知识，更要求其具有“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀”五个方面的历史学科素养，而其中对于历史解释学科素养的要求也做出了最新的变动，即学生的历史能力不能仅限于知识水平上的提高，而更注重培养历史学科素养，将其内化为学生的气质，促进学生的全面发展。

一、高中历史教学中历史解释学科素养的形成

历史解释素养的形成的科学知识掌握能力形成不同，它不仅包括对学生在理论记忆方面的要求，更涉及多方面的能力培养策略，其中包括对历史叙述和历史解释进行区分，能客观的对历史事件、任务和现象进行辨别论述，能从因果关系出发对历史事件做出科学的解释，同时能够全面、客观的解释历史问题，这些能力的综合把握形成了历史解释能力。因此要加强对学生历史解释学科素养的提升，必须加强对学生历史事实与历史解释的辨别能力，能合理的理解和评价各种不同含义的历史解释，同时要引导学生能从表面中发现问题的本质，正确的分析历史事件形成的前后因果关系，能够在尊重历史客观事实的前提下对历史事件和涉及的人物与表现出的现象进行合理的论述，从而从多方面提高学生的历史解释能力，形成学生的历史解释素养。

二、教学中提升历史解释素养存在的问题

（一）历史解释能力欠缺

在对目前的高中历史解释素养的教学研究中发现，学生的学习存在历史解释能力的严重欠缺，主要表現在学生对于历史解释能力概念理解的不清晰上。通过调查发现，学生在历史解释素养的提升上，一部分根本不知道“历史解释”的含义，其他一部分学生虽然知道“历史解释”的含义，但是不能对历史解释进行外延性的扩展，只是局限在对于历史的解释这个层面，没有将不同的历史可以存在多种解释的理解内化为自己的思维模式，从而导致学生在历史解释能力的培养上受到阻碍。

（二）自主学习能力欠缺

历史解释素养不仅要求学生能够学会历史知识，更注重培养学生对历史问题研究的能力和坚持事实的科学态度。但是对目前历史解释素养培养的现状进行调查中发现，大部分学生在学习过程中大部分只是单纯的抄写课本，而不对历史现象和因果关系进行分析理解，或是依靠老师对历史问题进行辩论，没有培养学生独立思考历史事件之间关系的意识，使学生缺乏主动独立思考的能力，从而导致学生的历史解释素养停留在低水平阶段。

（三）历史解释素养应用能力欠缺

历史解释素养在整个历史学习过程中起到基础和决定作用，高水平的历史解释素养能促进学生在历史学科中的学习，但是目前学生在历史解释素养的培养上存在应用上的问题。部分学生在历史解释过程中没有清晰的思路，对历史现象的分析缺少逻辑性，从而导致学生的历史能力应用出现混乱的现象，同时部分学生对于历史意义的理解只停留在表面，不能深入思考历史解释的本质要求，而且学生在历史解释中不能全局性的研究问题，从而使学生的观点出现片面性的错误，导致学生的历史解释能力得不到提升，不利于学生历史解释素养的进一步形成。

三、高中历史教学中历史解释学科素养的提升方法

（一）营造历史环境，激发学生兴趣

在如今的历史解释素养教学中，教师只是单纯的翻译课本的知识语言，只有少部分涉及课堂外的历史解释素养内容，难以激发学生的学习主动性。在历史解释素养的教学中，教师可以营造历史环境，通过讲述相关的历史使学生想象该部分材料所处的历史时期和所要表达的人物形象和心理，从而能够深刻把握材料内涵，激发对历史解释素养的兴趣，提升学生的历史解释学科素养。

（二）设置问题，培养发散思维

学生的思考能力在一定程度上依赖于老师在问题上的设置，及时对学生提出相关历史解释素养的问题能使学生的思维深度融入到所有解释的历史知识中，久而久之培养学生的发散思维，在今后的历史解释素养的学习中形成自己的思考体系，灵活多变的运用自己的历史解释能力，从多种角度考虑问题，提升自己的历史解释学科素养。

（三）积极引导，培养学生自主学习能力

当今历史解释素养的学习中，学生存在的明显问题在于不能自主的考虑问题，被动的接受老师的指引，因此在今后的学习中，教师要着重培养学生的自主学习能力，通过引导而不是简单的传授培养学生对于知识的主动思考，在思考过程中加深学生对于历史解释素养的理解，营造学生积极主动思考的学习氛围。

四、结语

历史解释学科素养的培养受到越来越广泛的关注，针对当前高中历史解释素养教学所存在的问题和缺陷，教师要调整教学方法，通过引导学生进行主动思考和培养学生的学习兴趣加强学生的学习能力，从而提升学生的历史解释学科素养，促进学生的多方面发展。

参考文献

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