以提问为方式的高中数学课堂教学体系的构建与实践

范彬彬

摘要：课堂提问是中学数学课堂教学过程中师生之间常用的一种相互交流的方式。无论是现在还是过去的课堂教学，课堂提问都被广泛应用，并且也是当前教学研究中的一个重要课题。提问是实现教学反馈的重要方式之一，是师生相互作用的基础，合理有效的课堂提问有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛，提高课堂教学效果。以提问为方式的高中数学课堂教学体系基于此广泛开展研究，初步形成基本操作流程，为师生教学相长服务。

关键词：高中数学课堂;提问方式;教学体系

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0007

一、问题的由来

提问是教师与学生交流的直接和重要途径，教师可以通过提问及时了解学生的学习状况，提高学生学习的主观能动性，对学生发展具有至关重要的作用。随着高中数学教学体系改革的不断深入，以“合作、自主、探究、交流”为要求和特点的课堂教学模式占据多半江山，人们在形式和内涵上不断追求新课改的同时，忽略了教育最简单、最原始的教学方式——课堂提问。本文将从提问在高中课堂教学中的理论依据和重要性着手，对提问原则进行深入研究，并在此基础上提出对应的构建措施。

二、问题的理论依据

1. 交往教学论。20 世纪 70 年代，德国学者沙勒与舍费尔提出交往教学论，认为“教学过程是一种交往过程”，教学交往活动以教学生活世界为基础，以师生的互动、共享、共创过程为价值导向，用整体交往观来建构。该成果关注每一个学生的发展，强调教学过程中民主的科学探究的氛围的营造，师生之间、学生之间通过合作、交流建立融洽的关系。

2. 布鲁纳的发现教学模式。美国著名教育心理学家布鲁纳在认知结构研究基础上，针对传统教学中的“仓库理论”提出了著名的“发现教学模式”。他认为，知觉过程是把感觉到的东西转换成意识、知识、情感或其他东西的行动，学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处。“学习就是发现”，学生应自我思考、探索和发现事物，要成为一个“发现者”。在布鲁纳看来，教学理论应关注三件事情：学生的本性、知识的本质、知识获得过程的性质。教师要把知识转化为一种适应正在发展的学生的某种心智形式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

三、课堂提问对高中数学教学的重要性

1. 有针对性的提问，完成对课堂知识点的巩固，可以发散学生思维，让学生深入了解知识本质，加深学生印象。学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，在高中数学教学中，学生可以在问题的指引下提高对数学知识的学习兴趣，从问题着手，自觉、主动地探究数学课堂的奥秘，从而强化数学学习的效果。

2. 和谐的教学氛围是优化学生数学学习效果的关键。在提问的过程中，教师主动与学生交流，以温和、轻柔的话语进行提问，给学生一种亲切感，使学生愿意主动与教师交流，及时与教师交流学习过程中存在的问题，及时发现学习中存在的不足并进行完善，对学生知识的增长和能力的提高具有至关重要的意义。

四、高中数学提问交互教学体系构建措施

把握好提问的趣味性、启发性、层次性、科学性和開放性五项重要原则，教师应要从课堂需求出发，依照上述指标合理设置问题，以学生为主体，对教学问题进行对应设置，从而调动学生的学习积极性，掌握数学知识和技能。

1. 做好教学分析，问题衔接课本。在数学教学过程中，教师要把握好问题设置的有效性，从问题趣味性、启发性和层次性着手，依照课本知识点的难易程度，合理设置对应提问框架。教师要做到提问与课本例题及课堂教学的挂钩，让学生能够在问题中达到对课堂知识的训练，强化学生对课本知识的掌握效果。笔者在“指数函数”教学过程中，对课程知识重点难易程度进行了划分，依照课本知识点体系状况设置了对应的问题。笔者依照课本中指数函数曲线内容设置问题，提问学生该曲线特征是什么，特征点是哪个点，让学生自由解答。学生在该问题回答的过程中对课本知识内容进行二次思考，对指数函数课本内容的印象大大加深。

2. 做好梯度设置，问题划分层次。提问对学生数学知识的增长和能力的提高具有至关重要的作用。教师在高中数学教学过程中要对问题的层次性进行全方面把握，严格遵循循序渐进的要求，由浅到深、由简到繁、由易到难，让学生能够持续拔高，提高学生对高中数学学习的热情。笔者在教学过程中对该方面内容非常重视，从学生和教学角度分别设置了层次内容。在学生角度，笔者依照学生学习水平将学生划分为高中低三层，在教学角度，笔者依照教学指标要求设置了拔高与基础两种问题。笔者在对高水平学生进行提问时，多以拔高问题为主，让学生能够在提问中发展思维和能力;在对中水平学生提问时，基础问题与拔高问题交叉应用，确保能够巩固学生的基础知识，提高能力，强化效果;在对低水平学生提问时，多以基础问题为主，确保学生能够了解问题内容，提高学生的学习兴趣。

3. 打破问题框架，改善提问内容。如何有效提问是强化高中数学教学效果的关键。在当前的高中数学教学过程中，教师要学会打破常规问题模式，学会在问题中创新，对问题进行衍生，增强学生对课堂提问的新鲜感，让学生始终保持交流热情。

4. 丰富教学内涵，提高问题质量。在高中数学教学过程中，教师要把握好教学内容的启发性，对教学内容进行全面分析，依照学生思维方式合理设置启发内容，确保学生能够积极、主动地参与到教学环节中，提高学生高中数学学习效率。教师可以先让学生了解题目的本质，再让学生理解题目的组成，尤其是在解题过程中。学生要充分了解题目逻辑关系，学会寻找题眼，依照题抽丝剥茧，达到问题的高效求解，从而提高高中数学教学效率。笔者在教学过程中常设置生活化问题，由生活内容引入，让学生能够亲身感受到数学解题的意义，从而激发学生的学习兴趣。例如，在“等差数列”学习的过程中，笔者就以楼梯台阶为例，让学生对楼梯台阶进行计算，将生活与数学紧密结合在一起。

总之，提问可以为学生与教师构建良好的沟通桥梁，让两者针对教学中存在的问题进行探讨，为学生创造良好的学习环境。在该教学构建过程中，教师要控制好问题的选取，要依照问题设置原则合理控制问题内容。除此之外，教师还要做好问题创新，对问题进行改进和拔高，优化数学教学效果。

（作者单位：山东省德州市第一中学   253017）