趣味教学在高中美术课堂中的应用

摘要：随着新课标改革的不断推进和素质教育的不断发展，推动了教学改革的进步。在此新形势下，教师要更新教学观念，重视学生在学习活动中的主体地位，发挥教师的引导作用，为学生的学习创造有利的条件，激发学生对学习的兴趣。对高中美术教师而言，需要在实际的教学过程中应用趣味教学，把握趣味教学的方式和技巧，从而提升学生对美术学习的兴趣，进而提升教师的教学成果。在此背景下，本文主要就趣味教学在高中美术课堂上的应用进行探讨，试图为高中美术课堂教学提供理论化的参考，进而实现学生的全面发展。

关键词：趣味教学;高中美术;课堂应用

中图分类号：G633.955  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）01-0001

素质教育的目标是实现学生的全面发展，推动教育实现现代化，努力为现代社会的发展提供人才，助力于我国的社会主义现代化教育事业的发展。美术教育属于素质教育中的重要组成部分，需要明白的是素质教育不是应试教育，素质教育是要求学生学习质量的教育。而思考美术教育的教学方法是当前提升美术教学成果的有效途径。为此，需要将趣味教学应用在高中美术课堂中，发挥趣味教学的作用，让学生在学习过程中感受到艺术的感染与熏陶，提升审美情趣以及品味，全面提高艺术素养。

一、趣味教学应用在高中美术课堂中的意义

1. 注重独立思考

教学改革中的重要内容便是教师教学方法的改变，不拘泥于传统的教学方法，创新地引入符合时代发展要求和学生发展规律的教学方法是正确的。为此，趣味教学的出现，使其应用在高中美术课堂上具有很大的意义，尤其在学生独立思考的培养上趣味教学的作用极大。纵观人的一生，一般要经历两个生长发育的阶段，一个是童年，一个是青少年，从童年走向青少年的过程中会出现自我意识，而自我意识是影响青少年发展的重要因素，自我成长的过程是漫长和焦躁的，而趣味教学在课堂上给予生活体验和游戏感受，为课堂增加趣味性，使得学生在游戏和生活体验中学会独立思考，进而渐渐养成独立思考的习惯。在美术教学过程中，教师首先应该引导学生对于美术作品进行独立的思考与欣赏，然后逐步培养自己的艺术欣赏与感知模式。

2. 激发学习兴趣

趣味教学在高中美术课堂中的应用，由于具有极大的趣味性，因此整个课堂都具有乐趣，学生在充满乐趣的氛围中学习美术、欣赏美术作品，从而有助于激发学生学习美术的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生一旦对学习活动有兴趣，那么势必会有学习的动力，进而发挥主观能动性，尽自己的最大努力学好美术。趣味教学的最大作用便是激发学生的兴趣，这也是其存在于美术课堂中的重要法宝，美术课程不同于其他课程，美术课程需要学生具备欣赏美、创作美的能力，进而在自我的感受下完成美术作品。同时，高中阶段巨大的学习压力使得美术课堂成为学生放松的场所，教师需要利用好课堂时间，充分激发学生对于美术的兴趣，提升其对于艺术的好奇心。

3. 教学更加专业

高中美术课堂上应用趣味教学在一定程度上使得当前的美术教学更加专业化和规范化，因为传统的教学方法是“填鸭式”教学，学生缺乏主动性和探讨问题的能力，教师一味地传输美术知识，这样的教学方法使得学生对美术课程不是发自内心的感兴趣，而是为了课程的学习而学习，成为机械学习的一份子。同时，在美术课堂上也感受不到思维的自由与放松，会导致学生难以发挥自己的想象力，课堂教学气氛也难以活跃起来。随着趣味教学引入高中美术课堂后，教学现状有了很大的改观。因为学生在进入中学后，在性格、气质上发生了较大的变化，在所需要的满足和体验的感受上也存在较大的差异，行为选择的无意识和习惯性逐渐较少，同时具备了更多主观性的特点。所以在美术课堂教学的专业性上要求较高，在趣味教学的基础上体现专业化的特点。

二、趣味教学应用在高中美术课堂中的原因

1. 新课标改革下素质教育的要求

趣味教学之所以应用在高中美术课堂中，主要是为了适应新课标改革下素质教育的要求。新课标改革要求实施素质教育，素质教育的最终目的是实现学生的全面发展，而高中美术作为素质教育的重要组成部分，需要转变教学方法，便于提升美术教学的效果。所以，趣味教学被应用在高中美术课堂上是顺应时代发展的要求，也是新课标改革下素质教育发展的要求。对高中美术教师而言，素质教育要求实现学生的全面发展，重视学生的个体差异性，所以需要不断探索新的教学方法以适应学生个体发展的要求。新课标改革背景下的趣味教学能有效改善教学方式，改变传统的教学方法为交互主动的教学方法，进而在教学过程中极大地激发学生对美术学习的兴趣。

2. 尊重学生的主体作用

趣味教学被应用在高中美术教学上，对学生学习美术而言是十分有利的，因为趣味教学能有效尊重学生的主体作用，以专业化的教学方式迅速提升学生对美术课堂的感知，从而更好地参与到美术课堂的教学过程中。在课堂上尊重学生的主体作用，就是发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学活动，在参与的过程中找到学习的兴趣，而这些效果的实现都需要趣味教学的应用。趣味教学能直接通过有趣的体验，让学生在趣味的体验中找到学习的乐趣，进而发挥学生的主观性使其积极主动地学习美术知识。学生成为美术课堂学习的主体，渐渐感受到自身的存在，如此才能更有动力去学习美术。

3. 更新教师教学观念

新课标改革背景下，素质教育的发展和学校教学改革的实施，使教师处于教学活动的开展者。面对此种情况，更需要及时更新教学观念，将学生作为学习活动的主体，进而站在学生的角度去设计教学环节，让学生在美术教学过程中找到自我存在的价值。而要实现事事为学生考虑，就要积极改变教学方法，将趣味教学引入高中美术课堂上，便于更加具有趣味地进行教学引导。趣味性的生活体验和游戏设置被應用在趣味教学中，学生在教学过程中感受到学习的乐趣，进而激发学生学习美术的兴趣和热情。所以，趣味教学之所以被应用在高中美术课堂中，与教师当前的教学观念有关，教师是教学活动的引导者，学生对知识的感知多数来源于教师，因此教师在教学中占据重要地位。

三、提升高中美术课堂趣味性的措施

1. 借助多媒体的教学工具

高中美术课堂趣味性的提升可以借助多媒体的教学工具来实现，尤其在信息技术不断发展的当下，多媒体技术不断被应用在教学中，为教学带来了极大的便利。对教师的日常教学来说，多媒体教学不仅能丰富教师的教学内容，并且还能通过声音、图片、文字等多种方式相结合给学生学习美术创造形象具体的教学环境。尤其在欣赏一些美术作品的时候，多媒体能让学生近距离地感受美术作品，从而激发学生的创作灵感，找到学习美术的乐趣，提升课堂教学的生动性和灵活性。比如，当教师引导学生学习《长城》这一美术作品时，通过多媒体的教学形式，积极地将长城的各种面貌展现在多媒体平台上，以图文结合、视频播放的形式全方面地了解美术作品，这样一来，学生感受到的长城的韵味就会截然不同。此外，展示完美术作品长城后，展示实物长城，通过比较图片和作品的差异性来认识美术的价值，进而更加深刻地认识到画家在创作美术作品时的感受，激发学生对画家的崇拜之情，在自己创作美术作品时与画家的情感相共鸣，提升学生对作品的欣赏能力。同时，教师还可以播放一些名家对于这幅作品的点评视频给学生观看，学生在看的过程中能够逐渐积累基本的点评素养以及对于一件艺术作品的分析角度。在观看的同时活跃课堂气氛，教师可以鼓励学生在观看之后对这件艺术作品表达自己的看法与见解，在学生之间进行交流与讨论，发现别人在欣赏同一件作品时应用的独特的分析方法以及分析角度，逐步提升学生艺术欣赏水平以及审美情趣。

2. 尝试增添游戏教学环节

趣味教学换言之就是保证美术课堂的乐趣，学生愿意在课堂上积极主动地参与，从而提升学生对美术课堂的兴趣。在此背景下，教师可通过设置相关游戏环节来增加课堂学习的乐趣。高中美術教学面对的是一群处于青春期的学生，而处于青春期的学生具备强烈的好奇心和上进心，因此，学生具备的这些特征正好为教师的教学提供帮助，教师在课堂上积极开展和设置与美术相关的游戏，通过参与游戏来感受美术的魅力，以游戏体验的方式去了解美术课程。一位心理学家曾说过：“游戏是很好的学习方式，每个人都有一颗喜爱游戏的心。”所以游戏在课堂教学中应用得恰当能起到相得益彰的效果。在游戏的氛围下，学生完成美术作品也更有效率，增强对美术作品的感知能力，同时也能够活跃课堂教学气氛，让学生在轻松自在的氛围中发散自己的思维，开动自己的脑筋，完成更具有创新性的作品。如教学内容为“塑造自己的形象”，通过组织游戏的方式，激发学生创作的灵感，让学生都为自己的形象捏个娃娃，然后放在一起让别人猜。这样的游戏既能培养学生的动手能力，又能活跃教学的气氛。需要注意的是，游戏的进行需要小组合作来实现，教师在小组成员的分配上需要遵循公平、合理的原则，便于最大化地发挥小组成员之间的作用，小组合作也能够实现学生之间的交流与合作，通过共同完成一件任务，学生之间的默契度能够显著提高，学生之间也能够更加快速直接地实现“取长补短”。同时，游戏的设置要符合学生的兴趣，并且安全系数要高。

3. 以象形文字的力量增添趣味

中国古文发展历程中最具有美术韵味的字体是象形文字，因此，对高中美术课堂教学而言，需要借助象形文字的力量来为课堂的教学增加趣味。2011年出版的《义务教育美术课程标准》强调，要重视社会主义核心价值观，认为弘扬优秀的中华文化、提升素质教育的质量需要重视发掘学生的动手能力，如绘画、手工实践能力的培养。这些实践能力的培养需要加入趣味教学的环节才能激发学生对美术学习的兴趣。教师在教学过程中，巧妙地将象形文字与美术作品相结合，并且根据生活经验进行美术和创作，通过设计创意书签的方式或者将象形文字融入美术创作中，既能增强学生对中国古代象形文字的认识，又能很好地学习美术，在了解象形文字的基础上，进行创意的美术创作。此外，还可在课堂上组织学生观看央视播出的《中国汉字听写大会》引导学生开展有趣的知识问答比赛，搜集多种资料，发散学生的思维。人文类的纪录片也是学习象形文字的重要方式，组织学生共同观看纪录片《汉字五千年》《画说汉字》《说文解字》等视频，学生在观看视频的过程中学习象形文字的形状，进而培养学生美术创作思维，进一步在美术教学过程中弘扬中国博大精深的传统文化，让学生在学习过程中感知到中国象形文字的精妙之处，提升民族自豪感以及责任使命感，真正将美术教学提升到个人素养的提升与培养上来，全方位深层次地实现素质教育。

总之 ，随着素质教育的不断发展和教师教学观念的逐渐更新，学生成为了学习的主体，由此教师在教学过程中将学生放在重要位置，以学生对美术课堂的反馈来设计教学方案，进而掌握美术教学的实际情况。从美术课堂的教学实践来看，趣味教学已经成为重要的教学方法，将趣味教学应用在高中美术课堂上为教学成果的改善带来了极大的帮助，学生对美术课感兴趣，教师教学就有动力。所以，在新形势下，高中美术课堂要提升教学效果，要重视趣味教学的应用，与此同时，教师的教学观念也要跟上，最终促进高中美术课堂实现更好的教学。

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作者简介：曹俊杰（1995—）;男，本科，艺术学学士，现在南通工贸技师学院担任教师。

（作者单位：江苏省南通工贸技师学院    226001）