高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与路径初探

摘 要：提高学生的综合文化素养、帮助学生树立正确观念、使学生掌握准备的实践技能，这些都是身为教师必备的教育能力，而身为高职院校的教师要完成教育目标，就需要有高超的理论教育技巧以及实际操作执行能力，即达到“双师型”教师的标准。高职院校建设“双师型”教师团队是保证该院校长久发展的基础，也是提高学生能力的保障性举措。

关键词：高职院校;“双师型”教师;队伍建设;问题与路径

身为高职院校的教师，拥有完备的知识体系是必备的，然而很多高校的教师都是理论能力强、实践能力弱，但是当今社会所需要的是技能型人才，因此，建立一支“双师型”教师队伍迫在眉睫。建设“双师型”队伍的最早提出实在上个世纪九十年代，而虽然随着国家高职院校建设队伍的经验不断累计，但是在实际建设中仍然存在一些阻碍性因素。本文将结合高职院校发展以及高职院校学生的需求着手，分析创建“双师型”资队伍的必要性，以及在实际建设中面临的一系列问题，并根据自身的浅略想法提出相应的策略。

1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性

根据我国教育现状来看，很多院校的教师都是侧重讲解理论部分，而对于实际操作部分的讲解并无过多要求，这种教育方式虽然让学生的理论体系看起来无懈可击，但是，在学生日后参与实践时会处于劣势。所谓“双师型”队伍是指不仅具备一流的专业素養，可以帮助学生建立完备的专业文化知识体系，更重要的是，符合高职院校的学生培养需求，可以传授学生专业的专业实践技能以及创新型的能力。结合高职院校的师资队伍来看，很多院校的教师质量参差不齐，有经验丰富、教龄较大的老教师，也有刚刚毕业的青年教师，也存在一些实践技能丰富，但教学经验较为缺乏的教师。随着科学技术在日常生活中的深入使用，各行各业都在飞速发展，社会所需人才是具备渊博的专业理论知识以及丰盈的实践能力。“双师型”教师也具备较强的创新意识，会跟随时代的发展不断丰富自己的专业知识，以追求更高的精神层面，教师素质的不断提高是使教学水平不断提高的保证，也是引领学生一步步提高的基础。

2 高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题

2.1 高职院校教师队伍来源复杂

很多高职院校办学时间较短而且与企业联系不紧密，提供的企业实践有限，这部分高职院校所聘请的教师存在部分教龄长但是学历偏低的老教师，这类教师的特点是擅长理论教学，但是实践能力缺乏，对于实践类课程操作不熟悉，无法传授大量实践技能。还有部分教师是学历较高但是是毕业不久的高材生，这类教师表现出的特点一般为教学经验缺乏，但是接受过心理学、教育学的培训，对于当今教育现状有充分的认识，对于实践课程虽然有些许不熟练，但是假以时日可以成为“双师型”教师的主力人才。由于“双师型”教师需要的是理论知识与实践技能二者能力皆较高的教师，而且全面提高学生的技能刻不容缓，因此，高职院校教师的多样性为“双师型”教师团队带来了不便。

2.2 教师培训制度有待完善

借鉴其他国家培养的“双师型”教师经验来看，国家会根据院校性质的不同，侧重培养不同类型的专业教师，而且会有国家方面颁布的训练标准。以药学院校为例，会规定青年教师在规定时间之内要到药品企业实践超过六个月，以确保教师有坚实的实践能力，在日后教学中避免教师出现基础性的教学错误，而且会组织教师按时参加培训，更新教师的教学方式，确保教师跟得上时代的发展，有较强的教学水平。因为教育是国之根本，而且学生会对专业教师表现出一定的信赖性，教师作为知识的传播者和学生水平一步步提高见证者，因此各大院校要务必重视教师的入职测试和专业教师培训。

2.3 教师结构不合理

根据本文所提及到教师来源的复杂性，可以预见教师结构的不合理，教育资历丰富、实践能力较强的中年教师成为高校教育者中的主力，长期以往，会影响教师团队的和谐共进发展。除此之外，教师的职称也存在不合理之处，根据评聘标准来看，年龄较大的教师有更大可能拥有副高级的职称，但是这些教师却不能为建设“双师型”教师做出强有力的贡献，而中年教师由于受到职称的限制，导致教师在科研方面的成果难以被发表，学术地位难以被认可，也使院校的声明难以提高。而且当今很多高职院校面对的现实问题是青年教师被培养到可以独当一面时，会被外界表现出的利益迷惑，一旦他们跳槽，会使学校教师空缺，而且导致学校方面人财两空。

3 高职院校“双师型”教师队伍建设策略探析

3.1 实行“双师型”教师引进制度

当今教育中传统教师给人们的印象大多为古板、呆滞，课堂氛围也并不欢乐，导致高职院校的学生难以跟随教师的脚步提高自身学习素养，因此优化教师队伍是必备的策略。而要优化“双师型”队伍，首要步骤的是教师的引入，坚持引入双高的优秀教师，这是提高院校精神层面的基本策略。强大的教师团队可以帮助高校在声明方面推波助澜，而且为日后教师发表文刊，施展才华提供良好的平台，可谓是相辅相成。院校可以选择学历较高的毕业生进入到队伍建设中，对其进行教育培训，争取用最短的时间完提高其教育素质能力，也可根据毕业生的能力为其配备相应的指导教师，指导教师可以传授新教师教育经验，而新教师可以让指导教师体验新颖的教育模式，这种教师引进制度可以以较少的院校支出，构建最有效的“双师型”教师团队。

3.2 实施校企合作式制度

当今很多高职院校都是校企合作式的，优化教师团队可以从企业方面着手，聘请企业大师来学校任教，不仅可以使学生细致了解日后工作要面临的各种细节问题，而且可以为学生提供切实可行的建议。除此优势之外，企业的优秀人才必具备可弘扬的大师精神，在情感、文化、思想等方方面面都可营造良好的人文环境。而且聘请有一定技术的教师可以在产品研发方面获得一定的经济效益，提高学校的知名度，对校企双方都可带来巨大的丰收。

3.3 构建多维交叉激励方式

为“双师型”教师做出一定的激励机制，可以使其教学效率更显著，但是由于教师的资历、生活环境、教育背景都不尽相同，所期待的奖励方式也都不同，为避免激励机制不能落实到具体之处，因此所建设的激励方式定是要多维的。制定一套多维交叉式的激励制度可以使每位教师都有积极进取的心态，使院校内充满着昂扬向上的精神面貌。激励制度可大致分为以下几类：为教师转正、优先考虑此教师参加市级或省级举办的技能比拼赛、举荐改教师申报科研项目、优先评优评奖以及去其他国家进修等等多样化的奖励制度，可以透明公开的奖励机制可以鼓励教师之间形成良性竞争，这种科学合理的制度也可以充实教师的文化专业素养。

3.4 打造新型的教育局面

建设“双师型”教师队伍的目的是利用教师的才能传授学生文化素养和实践技巧双重方面的能力，虽然教师是其中的直接传授者，但是学生接受有效性不仅取决于教师的传授能力，还取决于院校、教育现状、学生的进取心等等因素。打造一支德才具备、作风优良的教师团队是保证学生可以获得能力的前提，但是要确保学生接受的强度还需要学校方面以及有关教育部门的加持。尽管教师拥有较强的实践能力，但是学校所设置的课程没有考虑到培养学生的实践能力，那么建设“双师型”教师团队也是徒劳。因此，若要全面提高学生文化素质和实践能力，就需要有关教育部门、院校方面、教师团队以及学生本身重视培养实践能力，改变当今教育中重理论，轻实践的局面。

4 结语

当今教育中鼓励学生具备创新意识，要求学生不断丰富自己的文化知识和动手能力，而拥有德才兼备的教师是保护学生创新意识的良好举措，是使学生的创新才能被发掘的保障。因此，“双师型”教师的建设是不可或缺的。

参考文献

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[2]彭娟娟.高职院校“双师型”教师队伍建设的路径研究[J].科技经济市场，2016（40）：35.

[3]刘莹.高职院校“双师型”教师队伍建设初探[J].赤子，2018（19）：98-99.

作者简介

范萍（1988-），女，山西晋中，陕西职业技术学院，硕士研究生，研究方向：汉语言文学。