关于独立学院课程建设的几点探讨

摘 要：独立学院以其独特的发展道路，为我国高等教育做出了巨大的贡献。在当前转设的时代背景下，探讨独立学院课程建设出路，以课程建设助力专业建设，以专业特色支撑学院办学特色，具有一定的现实意义。

关键词：独立学院;课程建设;高校教育

基金项目：本文是2019年度南宁师范大学师园学院“师德师风建设年”学习教育活动项目的阶段性成果。

1 推进教师队伍建设，保障课程建设质量

与公办大学、民办大学相比，独立学院在多个方面存在不足。特别在师资方面，独立学院的教师包括专职和兼职两部分，在其成立伊始多依靠母体院校输送，而其中多为一些退休老教师，而独立学院自主招聘的教师中不乏新毕业的研究生。老教师课程经验丰富，“课头”多，但相较而言在教学观念上进行革新的动力不强，容易给人观念陈旧落后的印象，另一方面，新毕业的研究生思想较为活跃，与时代贴合较紧，更容易在课堂上与学生打成一片，不足之处在于教学经验欠缺，课程扩展性有限。当这种两极分化的师资队伍影响到课程设置方面时，则体现为课程内容丰富程度不足，课程实践建设少，学生缺乏实践锻炼的机会。

正如好的剧本需要好的导演来演绎，好的课程也需要好的教师来编排，充分利用独立学院所能争取的资源建立一支优秀的教学团队，是课程建设的首要任务。一方面，我们需要发挥老教师在教学和实践等方面的丰富经验，为课程建设提供顶层设计，同时言传身带为青年教师的提高和发展作出指导，帮助青年教师提高和完善自身素质，包括知识储备，教学方法，教学水平，思想品格等方面。让教师们能用自身的专业素养和人格魅力感染学生，使 “为人师表”这几个字能在各方面都得到体现。另一方面，独立学院在聘请教师时应尽量从学缘、教龄上多方面考虑，使师资队伍多元化，保持新鲜血液的活力。同时，学院应优先安排课程建设团队的教师参加各级各类教学、学术等方面的论坛会议，与同级院校或其他高校保持交流、切磋，鼓励教师参加实践和进修，切实地为青年教师的成长创造机会和条件，进而为全面提高教育教学质量、保证课程建设质量提供保障。

2 推进自编教材，夯实课程建设基础

在教材选用方面，独立学院由于自身生源情况的不同，与其他公立院校相比情况较为复杂。我们应该认识到，在鼓励师生使用规划教材的大趋势大背景下，也应深入结合独立学院学生现有的知识水平与学科基础情况，适当的使用自编教材。组织师资力量编修适应独立学院办学特色和人才培养目标的各学科教材，既是教师成长的重要举措，也是独立学院课程建设的重要步骤。

具体而言，独立学院的教材建设应遵循以下原则进行。首先，应立足独立学院应用型人才培养的办学定位，满足实用性需求。独立学院作为应用型人才培养的高校，教材无疑是其课程建设的重要支撑。教材对课程的教学内容、教学思想、教学方法和手段等多个方面有重要的决定作用，对人才培养目标的达成至关重要。然而，独立学院当下的教学水平与我国高等教育的要求仍有较为明显的差距，若要一下子从教材内容、教学思想乃至创新程度等多个方面发力，显然并不现实，即使最终编纂成册，投入到实际教学中时，也容易出现教师备课难、学生接受上不消化等多个方面的问题，最终难免束之高阁，与教材编修和课程建设的初衷相背离。其次，独立学院自编教材应遵循实事求是的原则，在实用、管用、够用的基础上持续提高。由于独立学院教材编纂的师资队伍在自身能力、水平以及外部条件等多方面上的局限，自编教材的初步建设必然存在这样或那样的不足。这就要求教材建设在成果评定上要预留有足够的容错空间，在教材建设上强调长期性与持续性，少一些短期目标的功利性。独立学院教材初步建设应在注重学科科学性的基础上，以理论知识作基本层面，注重学生实践能力的培养，以能力为主线构建课程体系。在进阶阶段时，则要深入结合教学实际优化课程结构，调整教材内容，持续改进教材的实用性和适用性。再次，独立学院自编教材要坚持独立性原则，加大教材内容的弹性。由于人才培养目标的定位不同，独立学院的学生在面对市场需求和社会变化上要比其它一些高校的学生更为敏感，这就需要独立学院的专业发展紧密结合时代发展趋势，及时调整课程建设方面，更新教材内容。而这一切都要建立在独立学院教材编订的独立性基础上。唯有坚持自编教材的主体性、独立性，才能及时响应外界的变化，从而做出对应的调整措施。

3 推行多元化考核方式，健全课程评价体系

当前独立学院的课程考核大多是采取平时成绩、期末笔试成绩或者课程论文的形式。而其中有普遍以平时成绩占比30%，期末成绩占比70%的成绩构成为主。在这种考核标准下，学生的学习仍不免偏重于记忆性的理论知识，而对于实践能力的培養、实操水平的提高等应用能力方面难免不够重视。特别考虑到独立学院学生本身就是学科基础不扎实，理论知识理解接受能力不强，这种考核方式影响到教学日常的课堂上，就会出现学生平时听课注意力无法长期集中，教学效果低下的现象。多数学生通过期末考试前的备考来突击学习，其目的性、功利性上的利弊一目了然。这样的理论学习其成效尚且要大打折扣，更何谈创新能力等能力品质的培养。

课程考核是课程建设的重要环节，独立学院的课程考核不应墨守成规，而是因地制宜，从课程建设的内在要求和独立学院学情出发，遵循以下基本原则：第一，在保证理论考核要求的前提下，加大实践考核力度。科学的课程考核方式不仅可以较为准确地检验出学生对该门课程的掌握情况，还可以对学生是否能正真将所学知识学以致用进行检验。独立学院的课程建设要保证独立性，就不能单纯以其他公办院校的课程建设标准体系唯马首是瞻，陷入各院校之间的标准比拼之中，而应立足实际，切实将课程建设的成果体现到独立学院的人才培养成效上。第二，创新考核方式，增加开放性的考核内容与方式。一方面，除了要根据课程的特点，突出考核学生对知识的应用能力外，还应适当增加主观性、开放性的考核内容，激发学生创新意识与能力。另一方面，还可以革新考核方式，在考核学生课程知识的同时，检验其综合素质，例如通过易班等移动互联网平台进行网络无纸化考试，既可以节约线下的教室、纸张印刷、监考人员等人力物力资源，还可以培养考生诚实守信的素质;又或者开设诚信考试班群，该班群不设监考人员，完全以考生为主体。学生可以自愿申请报名，但凡班群中有一名考生作弊，则整个班群成绩作废。这种班群设定除了可以节省考试资源外，还可以很好地检验学生相互监督的团队意识、自觉意识;再比如通过蓝墨云班课、雨课堂等移动互联网教学平台，将学生日常考勤、平时作业等记录信息化、数据化，切实、可信地生成期末平时成绩，可以有效低减少阅卷老师在录入成绩时的印象分等主观因素的影响。

课程建设涉及多方面的问题，尤其在独立学院应用型人才培养模式的定位下，其所关涉的师资队伍建设、教材建设以及课程建设本身的考核与评价等等，都不免被打上独特的印记。这就需要我们谨遵实事求是的办事原则，一切从实际出发，立足于独立学院，切实地将课程建设的成果反馈于独立学院的学生身上。

作者简介

杨慎（1988-），男，汉族，广西贵港人，研究生学历，硕士学位，科员，南宁师范大学师园学院，研究方向：高等教育管理。