巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来

胥艳

摘  要：Project板块是2011版译林小学英语教材设计的亮点之一。与传统教学完全不同，许多教师会感到困惑。本文分析了Project板块教学实例，阐述了如何发现运用情境式教学模式对Project板块进行综合复习、运用。

关键词：小学英语  情境教学  Project板块

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0176-01

2011版译林小学英语教材每册安排两个Project板块，位于每4个单元之后，是一个综合语言实践项目。该板块引导学生实践英语，培养学生的综合运用语言的能力。板块与传统教学完全不同，要求教师更新教学方式。

1   开展情境教学的意义

情境式教学，是指在教学过程中充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

在Project板块教学中，教师有目的地引入或创设一定的生动具体的场景，能够引起学生积极的态度体验，从而更好地对前阶段的英语学习成果进行综合复习，引导学生进行综合语言实践活动，把英语听说读写训练从课内拓展到课外，从书本衍生到生活。

2   Project板块教情境创设的途径

运用情境式教学模式对Project板块进行综合复习、运用。学习效果比较显著。下面结合Project板块的教学实例，介绍几种情境创设方式：

2.1 综合复习 创设趣味性情境

轻松愉快的学习环境能够有效地促进学生的学习。通过趣味性的情境创设，能够提起学生的兴趣，激发学生的学习热情。以3B Project1 My puppy为例：

传统的复习模式很难吸引学生的兴趣，甚至会让学生产生反感。这使得Project板块的综合复习工作很难顺利进行。为此，笔者创设了拜访Anna家的情境，激起学生的兴趣与求知欲。

首先，要到达Anna家，学生们需要完成任务——根据快闪图片说出相应的单词才能进入Anna家。进入Anna家后，Anna邀请学生们和她一起做游戏。通过Word puzzle（字谜）游戏，让学生找出发现的单词，并用句型Is this/that a...？来核对找到的答案是否正确，比一比谁找的又快有准又多。然后继续设置场景，告诉学生们Anna想要去房间找一样东西，可是她的东西扔的到处都是。让学生使用句型Wheres my...？ Its in/on/under...进行Guessing show（竞猜表演）。最后，运用Dont put...in/on/under.../Put...in/on/under...让学生们将乱放的东西放置到应该放的地方，让Anna养成良好的习惯。

至此，学生对一至四单元知识都有了系统的综合复习。而整个复习的过程，学生们始终保持着充分的兴趣、高昂的情绪，综合复习达到事半功倍的效果。

2.1 综合实践创设实践性情境

我国教育先行者陶行知提倡：“行是知之始，知是行之成”。每个Project板块中都有要求学生做手工、调查等综合实践活动。通过实践活动来创设情境，不仅可以提高学生的积极性，同时也可以让学生更好地在实践中运用英语。

以4AProject1 A profile为例：A部分以问卷的形式呈现四个问句（1）What do you like？（2）What do you have？How many？（3）What can you do？要求学生根据问卷完成个人档案。B部分以向同伴提问方式来完成同伴的个人档案，可以运用第一部分的句型也可以使用Do you like/have...？Yes，I do./No，I dont.C环节是以画图形式展现调查结果;D环节是调查结果的呈现。

像这样实践性比较高的Project板块，在教学过程中，笔者开展“我是小小调查员”的活动，创设“调查员”培训工作的实践性情境，通过竞争机制，选出最佳“调查员”来调动学生的积极性，让学生运用英语进行实践活动。

2.3 综合运用创设生活性情境

语言是有生命的，当创设的情境与学生的现实生活密切结合时，语言便活了起来。以4AProjet2 My snack bar为例。“我的小吃店”这一话题，虽然课堂上滔滔不绝，但在生活中“实战”时，不免怯场。笔者认为，在课堂上尽可能地创设生活化的情境，不仅能加深对知识的印象，也能舒缓学生在现实生活中运用英语的紧张性，进一步提高学生综合运用英语的能力。

在教学时，在做了必要的语言知识储备铺垫后，我将重点放在模拟小吃店场景上。设置不同小組，每组设计一个自己的小吃店，并有两名学生来当收营员和服务员，剩下的学生当顾客。由于学生之间存在差距，有一些学生语言知识的掌握可能还不到位，在进行了语言的综合复习之后，仍然不能够完整准确的表达。在此，笔者为其提供了一些句型框架：Can I help you？ What would you like？ Id like.How much...这样一来，不同程度的学生在在课堂上都能得到相应的展示，久而久之，能让学生逐步养成在生活中运用英语的好习惯。

像4AProjet2 My snack bar这样鲜活的教学素材，利用贴近生活的情境创设，让学生身处其中，缩短了语言知识与生活的距离，打通了生活和英语的屏障，通过小组合作的方式来完成，打破了常规的课堂语言教学模式，能促使学生在生活中运用英语。

3   结语

综上所述，在Project板块进行情境式教学，可以有效地帮助学生进行综合复习、综合实践和综合运用，达到让学生用英语做事情的目的。需要注意的是，情境创设的形式与内容有很多，情境创设也不是一种必须，情境创设必须为我们的教学服务，要讲究有效性，不能为了情境而创设。立足学情，从学生实际出发的情境创设，才能真正让Project板块的教学展现光彩。

参考文献：

[1] 熊瑛.浅谈英语情景式教学法[J].时代教育（教育教学）， 2011（12）.

[2] 霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语（教研版）， 2012（1）.

[3] 李钰.美国学校情境教学的策略与实践[J].教学与管理，2003.5.