融媒体时代地方高校影视传媒专业人才培养对策研究

2020-03-27郭淳韩华卓

声屏世界 2020年1期

郭淳韩华卓

摘要：随着社会经济的不断发展以及我国网络时代的来临，传媒这一行业的发展备受众人瞩目。面临这一形势，传统传媒行业在人才培养模式上存在诸多问题。正是由于新兴媒体来临导致传媒行业发生天翻地覆的变化。如果想要媒体行业向好的方向发展，就不得不考虑融媒体方案，将传统产业链打破，科学采用融媒体方式让传媒行业不断向高新产业化发展。文章参考地方高校影视传媒专业人才培养的现阶段状况分析讨论地方高校影视化人才理念，进而阐述相关影视人才教学设置，为今后影视传媒行业人才提供借鉴。

关键词：融媒体地方高校影视传媒专业人才

从近几年网络在人们生活中的应用状况来看，网络成为各个行业发展的传播手段，而融媒体的发展更要依托于网络技术，网络技术在人们的生活中充当重要角色。现在的一些社交软件也同样兼备传统媒体的角色，例如微信、QQ、ins、微博等，在方便人们沟通的同时，还让人们以最快的速度了解社会最新新闻等。媒介生态在融媒体时代的发展下出现很大变化，媒体在这个机遇下更能发挥出自身职能进而给社会带来重大影响。在2016年2月召开的党的新闻舆论工作座谈会上，习近平总书记作出重要讲话，指出：要让媒体在不断融合中发展，要在新时代发展形势下打造出最新颖的主流媒体。融媒体在现代社会中的发展是大势所趋，所以，只有顺应社会发展，才能够紧跟时代步伐。相关高校也普遍重视融媒体时代发展趋势，影视传媒专业人才要求标准越来越高，地方高校作为影视传媒人才培养基地，必须重视学校中关于人才培养的方式，从而采取更有效的方法来培养高素质、高能力的影视专业人才。

融媒体视野下人才培养理念的转变

以前，依托融媒体发展的地方高校影视传媒专业人才培养逐渐改变。融媒体时代人们彼此之间的沟通交流、传递社会信息变得简单化，人们了解社会信息变得主动起来。和往常的人才理念有所区别，现在，人们彼次之间交流的障碍被打破，对世界的了解也逐渐多了起来。人们对于媒体的高要求使得影视传媒产业不得不对人才的培养策略进行改革，地方高校专业人才培养目标面临与媒体的融合发展，这也是现在融媒体时代专业人才的培养目标。

在影视传媒专业人才培养中突出显示课程设置

在高校中，课程是提高学生专业能力和专业素养的直接手段。为了有效提高影视传媒专业人才的教学质量，让专业人才以高技术、高能力的状态发展下去，地方高校要及时跟随融媒体时代的发展步伐，通过把专业教育和通识教育结合，达到人才培养目标。专业教育和通识教育，前者注重理论，后者注重实践。在课程设置过程中，专业课、文化课、公开课等，都是高校课程设置中不可缺少的，通过联合通识与专业知识学习，能够加快融媒体的发展趋势。在融媒体发展过程中，社会对传媒产品的要求不断提高，这种高要求的原因是新旧媒体之间的结合互通产生的，在这种结合下，一种新的媒体运营机制——融媒体运营机制应运而生。面对这种转变，地方高校应对教材进行不同方式的改革。如果高校和传媒专业对人才培养模式不进行创新，教学只重视理论不注重实践，久而久之会使学生的自主创造力不断降低。地方高校在课程设置上应将专业教育和通识教育相结合，以此来培养学生的主动创造能力。

在影视传媒理论的研究上应突出显示专业教学

实践和理论在影视传媒的培养中都是不可或缺的一部分，因此，在人才培养模式上，教师不能只重视理论而忽视实践能力的培养，反之，也不能只重视实践而忽视理论教学，这两者在教学过程中应该均衡培养。课堂案例教学。哈佛商学院曾研究出关于课堂教学方案——课堂案例教学，这一教学案例不但用于经济管理类的课堂教学，还适用于多种学科教育。在影视传媒学科教学中，这一方案同样具有教学意义。融媒体时代的飞速发展，要求学生自身不仅要具有实际操作能力，还要具备丰富的学科理论知识。课堂案例教学恰恰能满足融媒体时代的发展标准。这种教学方式能够打破传统教学模式的束缚，在影视媒体专业学习课堂上充分调动学生的学习兴趣，促使学生积极思考。在培养学生专业能力时，这种教学模式要求学生对自己的行为做出可行性计划，能有效培养学生的实践能力，让学生的理论知识、学习能力和实践能力同步发展，最终达到理论知识和实践知识的共同学习。

课外实践教学。融媒体时代背景下，影视传媒专业人才是面向社会发展的全方位人才，所以，影视传媒专业的人才培養模式要求实践与理论相结合，学习理论知识的同时一定要结合实践知识的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这一诗词的背后更是验证了只重视理论学习而忽视社会实践是不可行的。而传统的教学模式只重视理论知识的教学，教师只是按照课本上的知识进行教学，而忽视学生主动学习能力的培养，这种枯燥的教学方式会抑制学生自主学习能力和主动性的发展。地方高校在培养影视传媒专业人才过程中，要打破传统思维模式的束缚，把重心引到实践能力教学中来，让学生的理论知识和实践知识均衡发展，互相促进。教师在课后布置作业时，让学生多进行实践作业的操作，同时让他们在做作业的过程中将课本上学到的理论知识和自身实践的结果相结合，进而让学生体验事件的整个过程。

业绩实训教学。地方高校的人才培养模式是否适合于学生的自身发展，课程学科设置和课程的开设是否合理，都要通过一定的考核机制进行测评，通过测评结果来对教学内容和学科进行进一步改动。教师找出其中符合学生发展的有利因素，将科学合理的内容进行保留，对于那些有待改进的教学内容及课程设计进行改进，这就是业绩考核所发挥的重要作用。同时，各高校应建立相关的业绩评价机制，对学生影视传媒阶段的专业学习进行及时评价，并将评价记录进行保存。对学生的评价要涉及学生的方方面面，例如，学生的校内考试成绩、平时表现、毕业成绩等，这些对于教学形式的更新都有着重要的作用。从业绩考核中，我们可以了解到学校的课程设计和教师的教学方法对学生学习产生的影响，再依据这些业绩对教学内容、教材和课程设置作出改进。此外，学校还可以启动第三方业绩考核评价机制，对学生的学习生活进行合理、科学、客观的评价。

融媒体视野下传媒产业发展与人才培养思路

几年前，国务院新闻办对长沙大学设置《文化中国》栏目的筹备，长沙大学新闻系为了配合这一节目的准备工作，对网络、相关杂志、中外文化交流中心进行资源和实践内容上的支持，并将电视制作小组改建为电视节目制作中心。同时引进专业人士对教师进行指导，并让一些影视传媒专业能力强的学生配合相关工作。这一例子说明，融媒体时代下，必须将传媒产业和人才教育有效结合。在地方高校教学中，对一些即将毕业的学生来说，适时地让他们参与到传媒产业，对学生的专业培养非常重要，对他们自身能力的发展也起到一定推动作用。一些优秀教师参与到节目中，会获取大量的实战经验，通过这些经验，结合教学实际理论使得传媒教学知识更加全面。

结语

网络时代的来临，给融媒体背景下的影视传媒行业带来了转变，这一变化使社会对传媒人才的需求增大。为了适应时代发展，地方高校应对人才的培养模式、课程设置、业绩评价等进行改革，为社会培养出一批高素质传媒人才。（作者单位：河北外国语学院）

参考文献：1.陈海平：《融媒体时代地方高校影视传媒专业人才培养策略研究》，《四川文理学院学报》，2017（5）。

2.付雯：《气象数据新闻的视觉呈现与全媒体融合》，《黑龙江气象》，2017（4）。

3.李文丽：《融媒体时代地方高校广播电视编导专业人才培养探析》，《视听》，2017（12）。

4.蒋建华：《融媒体语境下影视传播价值链的演变》，《新闻界》，2017（6）。

5.张蕊：《融媒体时代地方高校广告专业教学创新研究》，《新闻研究导刊》，2018（18）。

6.刘珩：《浅析新兴媒体与传统媒体融合发展研究——以影视媒体与国际互联网媒体为例》，《青春岁月》，2017（12）。

7.康若熙：《高校影视传媒专业人才培养模式研究》，《传播力研究》，2018（24）。

8.刘蕊：《校企合作视域下高校传媒创新创业型人才培养的策略研究》，《课程教育研究》，2017（39）。

9.李明海：《媒體融合语境下高校传媒人才培养模式创新研究》，西南大学博士学位论文，2017年。

10.陈海平，吴海霞：《实践教学重落实校企合作共育人——以四川文理学院影视传媒专业为例》，《学理论》，2016（11）。