思想政治教育协同育人机制探析

伏小刚

摘    要： 协同育人，具有吸引力、适应性和有效性特点。思想政治教育的核心，是实现育人目标价值具体化。应从学生个体发展需要出发，共同构建思想政治立体育人空间，完善协同育人模式、方法和机制。

关键词： 思想政治教育    协同育人    机制研究

一、协同育人机制重点在合作共赢

自二十世紀七十年代协同创新概念提出以来，国外学者对其理论和实践不断创新，总结国外学者的定义，协同创新主要指以协同创新方式推进各主体间互动与发展。对于高校而言，校园整体环境、各个教学及行政部门和学生之间构成了一个多维的立体空间，这个多维空间在思想政治教育过程中形成合力，共同对大学生思想政治素质的提升发挥功能。这个立体的思想政治教育空间必须进行资源和信息共享，必须协调一致，调动大学生个体、数学政治教育工作者及社会相关部门的积极性，共同参与才能实现。

协同机制的重点在合作共赢。协同是整体思维模式，强调在育人过程中从总体上把握人体，重点研究过程中各部分如何协调、合作，更好地发挥作用，从而达到1+1>2的理想效果。传统封闭于理论课课堂范围之内的思想政治理论课，无法调动学生个体的积极性，也无法发挥其他资源优势，效果不是很理想。思想政治教育协同创新是对教育系统潜在的思想政治教育资源进行有效整合和汇聚，充分调动各个系统的资本、人才、技术等要素，促进相互交流，减少资源的分割、浪费，实现有效共享，共同发挥作用，从而大大增强思想政治教育效果。

二、建立和完善思想政治教育协同机制，增强大学生思想政治教育效果

高校思政教育担负着“为谁培养人，培养什么样的人”的重任。育人的功能从来都不是单纯靠思想政治理论课能够胜任的，传统的单一思想政治教育模式已经不适应新时代的要求。消除高校学科之间、部门之间的各种壁垒，建立协同育人机制，汇集更多资源，将大大提高思想政治教育实效。

1.大学生全面发展是高校思想政治教育的核心任务。要实现这一核心任务必须调动各个参与要素，发挥各要素主体的职能，协调好大学生、思政教育工作者及职能部门之间的角色。在思想政治教育实施过程中，思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道，但不是唯一渠道。教育实践表明，作为个体的人从来都不是独立于社会环境的个体，总是处在一个复杂的多维空间之中，教育结果的呈现受各种因素的共同作用。在教育过程中更需要获得各个学科、其他职能部门之间的支持、配合与调控，构建一个立体的多维教育空间，从人才体制的培养上完善思政教育运行机制，实现思想政治教育的无缝对接。

2.协同创新能调动各环节的积极性，实现参与要素功能目标最大化。各个参与要素之间发挥各自优势，优势互补，协调一致，有助于提高各参与要素之间、各环节间的共生性与协同性，可有效促进各环节共同发展，能更好地凸显高校思政教育整体功能。

3.协同机制有助于促进参与要素多领域创新。思想政治教育工作涉及面广，需要多个领域积极共同参与方能完成，教育理念、教育方法及教育模式都要因时而变。高校思想政治教育要充分调动专业课教师、行政管理人员及大学生大学生党员等参与的积极性，通过制度、形式确保各成员协同参与的机制;其次与时俱进，利用现代传媒技术，敢于尝试新教育方法，以学生为本，满足大学生个性发展诉求，增强思想政治教育的针对性和科学性;在思政教育内容选择上，既要紧扣大学生感兴趣的话题，又要从主流价值观角度进行引导教育，实现协同教育目标。

三、协同创新育人机制就是充分发挥思想政治教育各种元素的积极作用，形成动态合力

思想政治教育改革的最核心问题是将国家制定的思想政治教育目标在大学生个体中具体化，并让大学生个体产生情感共鸣，让个体在情感认同的基础之上自觉接受价值传导。从这个意义而言，构建思想政治教育协同创新的育人模式是必需的，只有各个参与部门协力合作，才能实现大学生个体存在价值、享受价值和发展价值在现实中的情感体验，有效扭转思想政治教育效果不理想的状态。

新技术的发展给思想政治教育现代化提供多种可能性。社会发展进入新时代，今天人们比以往更加注重生活质量，更加看重个人的生命体验。思想政治教育应随时代而变，充分运用现代化技术手段，对思想政治教育的育人理念、育人平台、育人资源、育人实践载体介质（新传媒和网络化）不断优化，从强迫大学生接受思想政治教育向大学生个体生命情感体验转变，在社会动态实践过程中，提高思想政治教育的有效性和实践性。

思想政治教育是实现个体价值和社会价值的重要手段，对大学生而言，更是帮助他们在人生关键时期确立价值观的重要途径。思想政治教育应该随着时代的发展和个体生存状态的发展条件进行调整、变化，使之更好地发挥价值观的引领作用。多年来大学生思想政治教育过程中，我们过于强调思想政治理论课对大学生的影响力，认为大学生思想政治教育是思想政治理论课的事。我们重视对大学生规范性、限制性的引导，忽视对大学生作为个体的人这个根本性的价值诉求，换言之，我们忽略了人本的价值，忽略了育人功能。而育人是作为个体的大环境发挥功能的综合体现，是个体和谐、互促、共融的平衡状态。只有这样，才能发挥思想政治教育的功能，即：服务社会发展，实现个体全面发展的目标。个体总是生存在一个复杂的环境之中，每一个人都身处在家庭、学校、单位、社会风尚的重重包围之中，没有任何一个人能够独立于社会之外生存。家庭教育奠定了个体的人生观和价值观，影响着受教育者的思想观念、政治倾向、道德素养;学校思想政治教育具有系统性和理论性强的特点，对个体的综合素养提升产生持久、强烈和稳定的影响;工作单位是一个人的安身立命之处，极大地塑造着个体的精神面貌;社会通过经济基础对个体思想政治教育发挥效果。学校是大学生接受思想政治教育的主阵地。即使在学校，每一个教学部门的工作状态，每一位教师的言行举止都对学生产生影响。思想教育既有显性的又有隐形的，在交叉和不断变化中进行，在相互配合中共同发生作用。

因此，“思想政治教育协同创新的育人系统的各要素之间既相互独立又在关系上存在互补性与共生性。各要素之间处于一种多维空间的有活力的态势”“社会主义建设的各个领域如：经济、政治、文化、社会、生态文明诸领域相对独立而不是绝对孤立，各有分野又渗透交叉，造成思想政治教育的多维空间”[1]。

大學生思想政治教育最终目的是实现人的全面发展。思想政治教育要时刻关注大学生个体的活动。“重点应当关心受教育者的需求、尊重受教育者的人格、体谅受教育者的情感、重视受教育者的心理。引起受教育者的情感共鸣，避免命令、强制，管控心理波动、化解心理问题、引导心理趋势，保证受教育者心理健康发展”[2]。唤醒受教育者主体意识，使受教育者接受自我，保持身心愉悦，心理健康成长，能够与他人和社会和谐相处，自觉向往崇高的人格境界，促使思想政治教育协同育人取得理想效果。

四、思想政治教育协同创新的育人机制构建

传统的思想政治教育模式过于强调服务社会经济发展需要，极大地限制了受教育者的个体发展，同样制约了思想政治教育效果。构建教育系统多方参与机制，追求以实现个体生存、享受、发展为指向的人文关怀为思想政治教育目标，对更好地实现人的价值，实现思想政治教育的创新发展意义深远。

首先，思想政治教育不能仅仅局限于服务社会经济，提升个体思想品德的培养，而要着眼于未来境界，使人有一种大格局的思维人生。要着眼于人的境界提升、扩大人的生命内涵，为人的一生奠基，要彰显对人的终极关怀。其次，要关注个体对思想政治教育的内在接受程度和在社会现实中的外在表现。“接受程度化”与“社会表现”不断相互促进，这就要求我们建立思想政治教育跟踪评价体系，创新思想政治教育育人平台，实现教育主体和教育客体的互动对接。

当前思想政治教育改革要树立不破不立的观念。亟须打破当前制约思想政治教育创新发展的各类因素，开放观念，积极营造全社会共同参与教育的良好氛围。从“人”的角度出发，摒弃以服务社会经济的旧理念，将教育重点放在个体的生命情感体验上，既满足个体自我发展需要，又与教育价值和目标相得益彰。既照顾到思想政治教育各参与主体教育目标和利益的一致性，又优化了思想政治教育工作体系，转变了观念，打破了封闭、壁垒，有序推进高校思想政治教育协同创新。

国内外教育实践表明，育人模式的构建需要高校、社会机构和家庭等多方面共同参与和完成，换言之，有效的思想政治教育必须是社会各个部门共同参与的结果，没有协同合作，思想政治教育效果将大打折扣。思想政治教育关注人的灵魂，效果的显现需要一个长期的过程。建立有效的追踪评价体系是创新协同育人机制的一个重要环节。高校可以利用现代传媒技术通过数据采集、科学分析，从切实可行的数据评价中得到思想政治教育效果，然后与预期目标进行比较分析，通过学生的反馈信息进一步完善协同机制构建。建立科学的思想政治教育评价机制，必须以协同创新活动作为评价的前提，必须坚持以学生为本的基本原则，照顾个体情感诉求，坚持评价与反馈的协同。将凸显高校思想政治教育的整体功能置于重要位置。要实现思想政治教育目标，就要使思想政治教育参与要素利益最大化。要构建各参与要素之间相互交流共享的平台，在流畅的相互交流中发挥各自优势，及时交流教育内容、教育方法及教育效果，创建科学合理的评价机制和跟踪机制，通过科学的数据分析查漏补缺，确保思想政治教育取得实实在在的效果。

思想政治教育协同创新育人机制的建构既凝聚了教育实施主体的育人智慧，又是教育参与主体的实践总结。身处现代转型之中，思想教育应该积极主动进行社会适应性调试。在思想政治教育协同创新的育人机制建构中重视引导大学生正确面对社会现实中的丑恶现象，理性辩证分析社会现实中的美与丑，引导受教育者科学看待理论规范与现实规范之间的差距。同时培养学生有一种“接地气”的实践思维。积极引导受教育者对理想和信念的追求，正确看待受教育者对道德底线的坚守。

参考文献：

[1]曾长秋，银红玉.马克思主义需要理论视域下的思想政治教育价值探究[J].思想教育研究，2013（5）.

[2]白泽朴.高校改善大学生思想道德教育的对策思考[J].高等农业教育，2011（1）.

此文章为甘肃省教育厅高等学校科研项目《协同创新理论视角下高校思想政治教育发展路径研究》（项目编号：018A-216）阶段性研究成果。