高校创新创业教育现状解析与实施策略

朱亚梅 章守明

摘    要： 创新创业教育的基本要求是提高学生的培养质量，适应社会需求，为社会发展服务。因此，高校创新创业教育要主动与社会对接，共建人才培养体系，实现协同育人，强调建立校企合作的产学研一体化机制。本文通过分析创业创业教育现状，阐述创业教育实施过程中存在的主要问题，并有针对性地提出创新创业教育的实施策略，为创新创业教育水平提高和健全多元化教育体制，培养出具有创新创业基本素质的专门人才。

关键词： 创新创业教育    现状    实施策略

开展创新创业教育是高等教育积极响应国家“万众创新，大众创业”号召，深化人才培养的需要，要结合本实际情况，将创新创业教育与本院校特色和地方产业优势结合，多举措推进，从政策导向到地区经济发展趋势、从院校发展规划到创新创业项目，重视校内外资源互补、整合和共享，通过制度建设进一步优化高校创新创业教育制度，尤其是创新创业导师制度等。目前尽管创新创业教育取得了各种成绩，但仍存在一些问题。高校作为为国家建设培养人才的造血库，要积极迎合时代发展需求，推进创新创业教育，从而造福于社会和人民。

一、创新创业教育现状

众创时代下，我国高校人才培养方向从侧重应试教育到侧重创新创业能力培养，通过提高学生的综合素养，促使其快速、高效地融入当下复杂的市场环境，并实现个人成长。值得注意的是，部分高校在创业教育方面仍存在问题，导致创新能力低下、创新成果不明显等。本文针对受益学生进行了调研，通过设计并发放问卷，首先了解了创业教育过程中受益学生的創业意愿情况，结果发现学生创业意愿水平较低，主要原因集中在受限于现有资源（包括创业资金、创业团队等硬件条件）及个人因素（包括风险偏好、创业经验等）。因此，要提高学生的创新创业能力，首先必须提升学生创业意愿。在创业教育过程中受益学生的创业学习是否对于提升创业意愿存在一定的促进作用是值得关注的。本文通过调研发现，两者之间存在一定的正向作用。通过创业学习能够提升创业意愿，但不足以转变为实质的创业行为。本文进行了进一步分析，结果发现，目前创新创业教育出现如此问题的主要原因包括以下几个方面。

（一）师资力量薄弱。

高校创业师资队伍单薄，力量较为薄弱。部分高校创业教育师资局限于工商管理专业教师，但创业教育是涉及多学科、多领域的综合性多元教育，单一的师资力量不足以为受益学生提供详尽、全面的创业教育。此外，创业教育教师也缺乏创业实战经验，实操能力较弱，难以做到理论联系实际，单纯的案例分享限制了学生创新意识的发挥和创业能力的培养。当然，部分高校会选择聘请实战经验丰富的企业专家避免或减缓此类问题的出现。但由于受到创业资金、创新创业硬件和平台等因素的制约，一般只停留于创业案例的讲解，难以进行关键的创业实践。

（二）创新创业课程体系不完善。

创业课程体系不同于一般的课程体系，缺乏明确的、独特的教学目标和独立的考核体系。部分高校响应国家双创号召，在内部成立了创业学院，并开设了创业教育的基础课程，同时在管理类学院或系部相应开设了“创业管理”等专业课程。两套班子两种路径，但创新创业教育在实践过程中缺乏呈逻辑、呈系统的教育体系。可以说，创新创业教育在开展中无所依托，由一个个独立的活动组成，导致活动很难持续进行并产生成果，或者说就算有一定的成果，很难形成规模，难以持续性产生相应结果。

（三）缺少真实的创业教育实践平台。

创新创业实践基地建设工作趋于形式化，学校领导重视的缺失与资金的短缺，阻碍实践基地建设的持续扩展。已有研究结果表明，良好的创业氛围有利于提升创业者创业意愿，进而促发创业行为的产生及创新能力的提高。大部分高校尽管响应号召，鼓励学生创新创业，成效并不理想，主要原因在于内部创业氛围不够浓烈，缺乏真实的创业教育实践平台。创业教育只有理论结合实战，才能构建出完善的课程体系，仅有丰富的理论知识和基础远远不够，创业教育实践平台的缺失会导致创业低效或无效。

二、创业教育实施路径

（一）引导学生正确使用各类创业资源。

创业孵化平台作为创新创业的载体，对于促进高校加强资源整合运用及创新创业概念、想法落地具有重要作用，因此，首先应当加强创业孵化平台宣传和认识，其次提升创业导师及创业学生在孵化平台中的运用性和主动性，从而发挥实际功效。

（二）构建双师型教师队伍，加强校企合作。

提升学生的创新创业能力离不开经验丰富、理论扎实的教师队伍，因此，高校必须加强创业导师师资队伍建设，积极构建出创业教育教师师资队伍库，并为创业教育教师提供进企业挂职锻炼的机会和平台，有效实现理论与实际融合，通过有效的指导与教育让高职学生创新创业能力得以有效提升。校企合作模式下的创业教育不仅有益于受益学生，还能提高教师的创业教育能力。此外，还要结合高校所在区域经济发展优势和趋势，结合地方政府和优势企业力量，实现创新创业概念落地。

1.要加强校企合作，合力开发创业教材，实现教材和创业有效对接。

高校需开发结合地方特色的优质创业教材，一方面高校教师有扎实深厚的理论知识，保证了创业教育的理论基本功，且创业教育设计方面繁多，创业教材应当集合多领域多学科背景的专家合理撰写而成，以便取长补短。另一方面，要结合实际地方经济发展优势，结合当地企业特色，将理论与实际情况结合，保证教学、实践和科研融合。

2.鼓励教师到企业进行学术访问，参与企业研发。

高校要不断提高创业导师师资质量，为其制订专门的培养及培训计划，定期安排年轻创业导师进企业挂职锻炼，不断提高技术能力和实践能力，通过教师实践力的提高带动学生创新实践。另外，通过教师反向作用于企业科技和产品研发。

（三）构建完善创业课程体系，并不断完善教学手段。

高校应大力借助互联网，对创新创业教育课程体系进行再整合，讲授知名高校开设的相关国家精品课程等，利用慕课、“线上线下融合”等形式提高授课质量，从而建立符合本校发展的创业课程体系并优化授课形式，从而提高学生的创新创业激情和实践力。

（四）搭建创新创业实践平台。

创新创业能力要得到有效培养，还要积极开展创新创业竞赛、构建出学赛一体化的创业实践平台，有效发挥互联网对学生创新创业能力培养的作用，包括开展个人创业大赛、团队创业大赛等。创新创业实践平台包括创新创业活动、创新创业实践和创新创业竞赛等。

1.开展创新创业活动。

学校应根据教育的要求，结合地区优势，定期或不定期地开展创新创业论坛、讲座、培训、咨询等活动，通过营造良好的创新创业氛围，在潜移默化中培养并提升学生的创新创业意识，从而提高学生的创业意愿，引导其创业。

2.实施创新创业实践。

除了加强硬件支撑外，学校还可联合地方政府或企业资源，通过建设孵化园、创业园、创新创业实训室等平台，为学生创新创业项目提供相关服务支持，包括产品设计与研发、市场推广与运营、项目咨询等，从而实现学生创业团队的不断升级。在不断的良性循环中实施创新创业实踐活动。

3.开展创新创业竞赛。

学校应鼓励学生积极参与现有的创新创业竞赛，包括“大学生创新创业训练计划”、中国“互联网+大学生创新创业大赛”、大学生职业生涯规划大赛、创新创业模拟大赛、创业计划大赛、学科竞赛等。另外，积极组织校内的创新创业大赛，包括有限资金内的个人创业大赛或团队创业竞赛，以此推动学生创新创业开展，提高学生的创新创业能力。

三、结语

创新创业教育具有必要性。在当前全面推进大众创业万众创新的背景下，对高校教育教学工作进行改革创新已经成为高校教育改革的重点内容，也是高校人才培养工作改革创新的主要发展方向。而校企合作模式可以在很大程度上缓解甚至解决创业教育目前存在的问题，利用校内校外资源进行资源整合，并搭建创业实践平台，将专业理论优势与实践经验结合，对创业教育课程进行再设计，构建创业导师团队，引入各方优势力量，包括多专业专家、企业人事等，对创业教育课程教学大纲、教学内容和教学方法进行再设计，除了普及创新创业专业知识外，更切实培养和提高学生的动手能力。因此，一方面，校方要鼓励并支持教师进企业培训和锻炼，大力引进外部专家进校园开展有效的创业教育，做到理论实践两手抓。另一方面，开展创新创业项目，在实践中提高理论水平和实践力。

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基金项目：浙江理工大学科技与艺术学院2016年应用技术型试点专业建设资助项目研究成果（Kyjsxzy1605）;浙江理工大学科技与艺术学院教改基金资助项目研究成果（kyjg1805）。

通讯作者：章守明