探索与提高语文素养

徐秀东

语文是交际工具、认知工具和思维工具。语文学科是发展儿童的心灵的学科，肩负着培养儿童识字、读书、作文能力、良好习惯、发展儿童智力的重任。因此，小学阶段着重培养学生听、说、读、写的能力，并同时进行思想品德的培养。那么，如何通过语文课堂教学提高学生的语文素养，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。下面笔者就此谈一下自己的做法。

故事激发兴趣

兴趣是学生学习中一个最活跃的心理因素。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，课堂教学要注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。要让学生有话可说，就要求教师在课堂上讲得生动，使学生喜爱课堂。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？可以从以下几方面去尝试：第一，构建平等、民主的课堂气氛。学生在课堂上可以大胆发表自己的想法和意见，可质疑每个人的答案，当然也包括老师的答案。老师眼中，每一个学生都能提出问题。发现学生说出精彩的语言，通过分析作比较，看看好在哪里，是否还有更好的说法，不好的也要说明原因。老师在课堂辅导，学生做课堂的主人。第二，引导学生说出自己的故事。通常学生不愿意说出自己心底的故事，老师就要抛砖引玉，在语文课堂上可以穿插老师童年故事，如笔者会很大方地讲述自己快乐的童年分享给学生，笔者很自信地说，“这一环节没有哪个学生会不侧耳恭听。”笔者那稀里古怪的童年故事，对于学生来说简直是梦幻之旅。学生们明白分享故事让自己快乐，也让身边的人快乐。学生们更愿意分享他们的快乐。笔者脑海还非常清晰地记得那个学生诉说他的故事，他是个情感之弦轻易不会颤动的孩子，用了两个词来形容他的故事“丰富、真情”。他这样讲述他亲身经历的事情：“一场大风雨过后，树底下传来两只悲伤的鸟叫声，我小心地把它俩抱在怀里飞快地回家。看它俩那么可怜，我赶快为鸟儿找吃的，怎办？家里只有大米。我立马跑到后山找，终于找到了一条虫子……”他讲述这个故事足足花了15分钟。同学们看到他讲述故事过程那喜、怒、哀、乐的表情也深深地吸引了。这一瞬间就像一幅简笔画，这样一听一说就可以引导学生去作文。所以，笔者抓住兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动学生的想象，于是，寫作就水到渠成了。

阅读成为习惯

谁不善于阅读，他就不善于思维。前苏联作家霍姆林斯基说：“教学中必须教会少年阅读，为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期却变得智力下降，对知识的态度冷淡、头脑不灵活呢？就是因为他们不会阅读。人的脑子里是一个复杂的整体，如果一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。”

阅读是作文的基础。语文教学着重培养学生听、说、读、写的能力。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教会学生阅读的方法是何其重要，好的方法起到事半功倍的作用。比如：带着问题阅读文段;从文段中发现问题;发现好词好句要在一旁点点画画，同时把句子抄在读书笔记本上，让学生明白“好记性不如烂笔头”的道理。这样语文素养会丰富起来。方法指导学习，学生阅读起来就有方向感了。如何把握课内和课外的阅读呢？课内阅读要立足文本，让课文触动心灵，培养孩子个性化行为，把课堂还给孩子。以便让孩子在学习中感悟。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，如果被问到小女孩到我们这里来，学生们会怎样迎接小女孩呢？这时可以引导学生读读《你别问，这是为什么》这首小诗，学生从文本中已经体会到小女孩的悲惨，让学生有感情地读，这样更能体会作者对小女孩命运的关注和同情。从而激发写作，写出自己的真情实感，也使学生得到情感熏陶。从文本出发，让学生走进安徒生，激发阅读《安徒生童话》的兴趣;还可以搞一个“课外阅读分享会”，让学生分享课外阅读的收获。分享就是情感的交流，在说的过程中锻炼学生的口才。学生能尝试到成功的快乐，自信心得到提高，那股力量是非常强大的。更能让学生把阅读成为习惯。这对于他们今后的学习和生活将产生深远的影响。

树立大语文观

不读书，正如鲁迅先生笔下的《少年闰土》的那位少爷那样，局限在四角的天空，如井底之蛙，看不到外面的世界如何丰富多彩。刘国正先生也提出：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”语文知识来源于生活、社会、自然三者结合。对于生活在农村的孩子，每天看到的是一幅幅图画，眼睛看到的一切都能滋养语文的字、词、句、段、篇。他们能欣赏到春、夏、秋、冬带来季节的变化：春天踏着青草闻着橘子花香，听鸟儿鸣叫;夏天的蝉带来交响曲，热闹非凡……让孩子们亲近自然，和自然对话，和自然交朋友。还可以听广播、演讲、朗读、演课本剧、看小品、写日记、周记等等。这些可开阔学生的视野，有利于提高学生的语文素养。

学生只有具有良好的语文素养，才能产生与创造未来的思考。在以后的教学中，教师要不断探讨、不断研究，探索出更能提高语文素养的好方法。

（作者单位：广东省云浮市云城区河口田心小学）