小学六年级数学分层教学实践

杜建青

摘要：小学六年级数学要求学生具有一定的逻辑思维能力，由于学生学习水平参差不齐、传统教学模式效果不佳等因素给学生的数学成绩带来了影响。因此，教师可以综合学生实际情况展开分层教学，不仅能够增强学生接受以及学习知识的能力，而且可以有效提高学生的综合能力。

关键词：小学数学;六年级;分层教学

分层教学即教师根据学生本身的智力以及学习兴趣，将其科学合理进行分级的方法。然后利用针对性的策略，让每一名学生都可以找到适合自身的学习方法，从而保证学生获得共同进步。

学生个体分层

小学六年级的数学教学过程中，大部分的知识内容都是为更好地衔接初中数学知识点。因此，六年级的数学内容多数为过渡性的知识。教师要综合学生的具体情况对学生个体展开分层。第一，教师要从实际生活当中掌握学生的个性特征、兴趣爱好，在教学当中清楚明确学生的学习实际情况等。第二，按照学生的学习情况，把学生分为优秀、普通以及学困生不同层次，分层结果避免影响学生的心理。针对学生个体展开分层的目标是要为不同学习能力的学生提供不同的教学方法，促使学生可以更快的进步。比如，教师在讲解小学六年级数学《圆》的有关内容时，教师采用复习的方法，了解学生的学习情况。教师可以为学生提问：圆的直径为3m，那么圆的周长与面积分别是多少呢？经过学生回答问题的情况，教师可以将学生展开分层。教师要按照学生的阶段性学习情形来调整分层情况，保证学生可以获得更理想的发展。

教学目标分层

小学六年级数学教学中，因为学生个体间存在比较大的差异，对他们的要求不管是过高还是过低都将会影响学生的学习进度，从而影响学生的学习与成长。所以，教师要按照课程知识与教学标准提供分层教学，对教学目标科学分层，全方位兼顾总体学生的学习能力，充分满足学生的學习需求，从而有效提高优秀学生的学习能力。例如，教师在讲解有关“扇形统计图”的内容时，教师可以从学生学习统计知识的经验出发展开分层，综合本堂课教学内容制定出不同层次的教学目标。针对学困生来说，要让他们通过实例来认识扇形统计图，了解其特征以及所表达的含义，掌握扇形统计图的作用;针对中等学生来讲，要把学困生的目标当做前提，通过简单分析扇形统计图，养成一定的数学素养;针对优秀学生要为他们制定发展性的目标，让他们感受到实际生活当中扇形统计图的应用意义，体会到数学知识在实际生活当中的应用价值。从而教师可以有效的明确教学目标的分层，让学生可以从自己的实际情况出发自由选择，促使各层次学生更好地学习数学知识。

数学练习分层

数学练习分层即小学数学教师在组织练习中，采用数学练习的方法为学生提供监督，良好的掌握小学生学习当中存在的问题并且立即纠正。训练能够分为三个层次：基础、拔高以及综合练习题。基础练习题就是让学生做好基础性的题目;拔高练习即让掌握基础知识的学生，提高自身的数学应用能力;综合练习难度要高于基础以及拔高练习，主要是针对班级当中的优秀学生，促使优秀学生提高数学学习成绩，有效开拓学生的思维。比如，教师在讲解有关“百分数”的相关知识点时，教师可以给优秀学生、中等学生以及学困生安排不同层次的数学练习题。其中学困生具体是将基础题目为主要练习题，练习百分数的写法;中等学生是把百分数和小数的转化题目为主要练习题;优秀学生可以上升到更高的层面，如教师引入银行利息到题目中，培养优秀学生的综合能力。利用分层数学练习的方法，帮助学生获得共同进步。

教学评价分层

以往的数学教学当中，教师将学生的学习成绩当做评价学生的唯一标准，这样一来会让学习能力弱的学生失去学习数学的自信心，然而学习能力较强的学生容易产生骄傲自满的心理。因此，小学六年级数学利用分层教学方法，要科学对教学评价展开分层，教师不能单纯从成绩来评价学生，还要利用多元化的评价方法来调动起学生的学习积极性，从而获得良好的效果。比如，在一次数学考试当中，小明的数学成绩是95分，小兰的数学成绩是80分，可是小兰在日常学习当中较为努力，虽然天赋不高，但是与上次数学成绩比较有较大的提高;然而小明虽然具备较高的学习基础，可最近产生了骄傲的心理，与上次考试比较有一定的退步。对这两名学生来讲，教师要鼓励表扬小兰的进步，并且监督小明将精力投入到数学学习中去。这样一来，教师利用科学合理的分层评价方法就可以让学生体会到公平，充分激起学生学习数学的热情。

总而言之，小学六年级数学为学生学习初中数学打下坚实的基础。为了让学生可以在之后的学习中获得良好的发展，教师可以把分层教学应用到小学六年级数学教学中去，通过为学生个体分层、教学目标分层、数学练习分层以及教学评价分层，保障学生获得更大的进步，进而真正提高学生的数学学习自信心，激发出学生的数学学习兴趣。

参考文献

[1]唐梅兰.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究，2018（22）.

[2]李忠.浅析分层教学在小学六年级数学的实施策略[J].赤子（上中旬），2016（21）.

（作者单位：青海省西宁市北大街小学）