小学低龄段“题材导向”群文阅读

陆卫

摘要：阅读是语文教学的核心，也是学生获取知识、积累写作经验的重要途径。相对于传统小学语文阅读教学中单篇进行的局面，在群文阅读教学中能够有效弥补单篇阅读教学中的不足，以各种主题将具有相关性的文本整合开展阅读教学，在激发学生阅读兴趣、拓展学生视野的同时，提升学生的阅读能力。针对此本文研究中结合小学语文教学实际内容，提出低龄段学生“题材导向”群文阅读教学策略。

关键词：群文阅读;小学语文;题材导向

“群”字在《国语》中解释为“兽三为群”;唐代柳宗元解释为“近者聚而为群”，指明了“群”的特点，即“近者”，可以理解为居住地点相近;行为习惯相近;血缘关系相近。作为量词时，“群”则是指数量较多。因此，群文即是多篇相似的文章，集合在一起供学生阅读使用。这对于学生阅读能力等多个方面素养的发展具有重要意义。

群文阅读的意义

群文阅读教学将新的阅读文本引入课堂之中，增加了学生文本阅读数量的同时，促进学生阅读理解能力的提升，实现知识的积累。所以，在小学语文教学中引入群文阅读对学生语文核心素养的发展具有重要意义。

群文阅读激发学生的阅读兴趣，提高阅读能动性 在单篇阅读中，学生针对某一问题进行了解，而后续探究能动性不足。导致这一现象的原因除了缺少相关文本外，学生阅读兴趣不佳也是重要影响因素。而采用群文阅读之后，学生可以将这种探究拓展至更多问题，促进学生阅读兴趣的提升。

群文阅读促进学生阅读能力的提升 传统阅读教学中，教师更多关注学生阅读方法、效率与质量的提升，寄希望于多读书来提高学生理解能力。例如，在单篇阅读教学中，往往设置多个阅读理解问题，要求学生在阅读后发现问题的答案。而群文阅读中则通过多篇主题相关的内容，让学生在阅读过程中完成知识的构建，促进阅读理解能力的提升。

群文阅读教学开拓学生视野，实现各项知识的积累 小学语文课程标准中明确提出：要让学生多读书、好读书、读好书。这一要求满足了学生知识学习与阅读需要。在促进学生阅读能力提升的基础上，奠定未来学习基础。

题材导向下群文阅读教学策略

群文阅读的关键在于群文的集合，在议题选择中可以是某一内容，也可以是某一文体，无论哪种议题都需要在文章组合中具有一定层次性，将之进行合理搭配才能提高学生阅读质量。

优化选材，分层搭配 群文阅读的核心在于文本的选择，目前关于小学生阅读的书目较多，教师在选择群文过程中更要注重合理的搭配。在“题材”导向下选择文本，则需要选择符合学生生活实际、生活现象、认知规律的一些内容。例如，在小学语文二年级《黄山奇石》阅读教学中，相关景色描写的语句较多，日常中此类题材文本也十分常见。但是，在开展群文阅读之中，就需要教师进行合理选择。根据该年龄段学生阅读与认知特点，开展群文阅读。如可以将《桂林山水》《索溪峪的野》等集合起来进行对比阅读，拓展学生视野。

比较文本，深入探究 群文阅读开展的目的，是要求学生在群文阅读中体会不同文章在同一事物、同一题材中的写作方法、情感表达方式等方面的异同。所以群文阅读中必须要重视比较阅读，才能让学生进行深入的探究，实现“1+1大于2”的阅读效果。例如，在群文阅读中，每篇文章表达情感的方式各不相同，在比较阅读中，学生能够更好理解文本内容、形式上的特点。可以采用小组合作交流的方式，让学生对所阅读的内容进行评价、交流，倾听其他同学对同一文本的不同看法;进而不断补充、完善、总结自己阅读中存在的不足，实现组内成员的共同进步。

拓展延伸，提升质量 群文阅读开展中，一定要有拓展环节，在拓展过程中才能进一步升华体验，提升阅读能力。例如，在学习完《丑小鸭》之后，即可以针对性选择一些安徒生童话中的内容，更好地理解课文内容;在学习《拔苗助长》《守株待兔》之后，可以将中国古典寓言故事《掩耳盗铃》《滥竽充数》等引入到教学中，在拓展阅读中学习寓言中的内涵，达到触类旁通的目的。以后课文阅读中遇到同类内容时，即可以有章可循。

多元评价，激发阅读能动性 由于小学生认知能力、自我控制能力的影响，在群文阅读教学开展过程中难免存在一些消极心理，面对这一情况教师要通过积极评价，创新评价内容与方式来提高学生阅读能动性。例如，在群文阅读中，如果依然侧重考察学生生字新词以及好词好句的积累，就会影响学生阅读兴趣。在群文阅读评价之中，教师可采用考察学生读后感、读书笔记等方式进行评价，让学生对“题材导向”下的群文进行讨论，分享阅读经验与所得，促进师生互动的基础上，提高学生阅读理解能力。

结束语

群文阅读对小学生语文素养发展的作用是不言而喻的，从实际教学情况看，目前语文教学在群文选择上缺乏有效导向，影响群文阅读的有效开展。本文研究中结合小学语文教材实际情况，提出“题材导向”下群文阅读教学策略，将符合小学生认知文本集合成群，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

范佳敏.小學语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）.

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）