有效进行信息技术与语文课程融合主题评价策略

【摘要】数字化时代的发展，已经逐渐使传统教育模式和信息技术相结合，形成新的教育模式。这在现代教育中非常普遍，例如全国大学生慕课网，青少年儿童英语51talk学习网，以及为了学习师生之间建立的QQ群、微信群等，这些是教育与信息技术融合的体现。我国在2011年就已经计划将重点放在信息技术与教育的全面融合发展上，伴随科技的迅猛发展，教育经过不断改革，现在信息技术与语文课程融合已经在很多领域取得了很好的成绩，情境激趣的信息教学增强了学生的主动性，使得学习效率大大提高。现针对怎样进行信息课程的融合、发展主题学习评价策略进行思考，整合以往课程信息融合的方法与经验，为提高学生学习效率做深入了解和研究。

【关键词】信息技术;课程融合;主题学习评价策略;教育改革

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0055-01

【本文著录格式】赵璐.有效进行信息技术与语文课程融合主题评价策略[J].课外语文，2020，19（07）：55，57.

在当今教育中，很少有离开信息技术而只依赖于传统模式而进行的教育。教育是提升一个国家综合实力的重要因素，在新形势、新挑战中，崛起的大数据、互联网等信息技术深刻影响着人们的生产、生活方式和学习方式。习近平指出：“以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。”我国强调培养科技人才、技术人才，就要从教育着手，改变以前只是针对于书本的效率极低的教学方式，结合现代信息技术，生动地向学生展示所学的内容，拓宽学生视野，提高学生学习兴趣。本文讲述的是有效进行信息技术与语文课程融合主题评价策略，让信息技术与语文课程有机结合，带来更加有效的评价，以此让学生重新认识自我，改变自我，最终帮助自己走向充满光明的学习之路。

一、有效进行信息技术与语文课程融合主题评价策略概述

就信息技术与语文课程融合来说，信息爆炸的时代，教师需要根据课程内容，有效筛选和结合相关信息资源，利用多媒体或者其他学习平台，把两者融合为一个有效的整体。信息技术与语文课程融合强调的是把信息技术和教育结合在一起，两者互相促进，能达到好的教学效果。

课程评价是课程和教学的重要组成部分，它伴随着整个教学过程。老师通过评价艺术激发学生的学习动力，让他们参与到课堂学习或课外学习中。

将信息技术与语文课程相融合是一种跨学科的新型课程形式，其课程评价也应在传统评价理念和方式上有所突破和创新。为了充分发挥评价对学生学习的导向、激励作用，有必要探索适合学生全面发展、自由成长的多元评价机制。

从课程内容出发，把信息技术当成一种让学生乐意接受的手段，以数字化的方式创造出更有代入感的情景，激发学生自主学习的兴趣，使学生开阔视野，老师能够有效评价学生。

二、有效进行信息技术与语文课程融合的策略

信息内容要以学生能懂为前提，发挥数字化教育的共享性，多元性、扩展性，要求老师在备课时，准备生动的寓意明显的图片、视频、朗诵、文本等相关信息。有效利用学校的多媒体资源，着重吸引学生上课注意力。要进行有效融合，学校需要配置硬件设施，例如数字投影仪、实物展台、电子白板等基本数字化环境，这样任课老师才能开展融合方法。除了硬件设施，语文教师需要多查阅与课程内容相关的资料，掌握新兴教学工具技能，丰富相关知识。课下学校组织教师组进行课程融合的交流与探讨，开展相关技术培训。

让学生学会书本内容是第一步，老师还要发挥信息技术的优点，根据现下社会时事，结合国家发展状况，拓宽学生的知识和想象力，引领他们正确使用信息技术来学习。老师还要让学生体会利用信息技术学习的乐趣。教育里面强调，教会学生知识，不如教会学生怎么去学，老师的主观性筛选信息或是创造信息，是信息技术与语文课程融合成功的重要因素。

不仅如此，老师在学生学习时要懂得利用评价，以公正多视角的评价来定位学生，使学生可以感受到学习效果，从老师眼中认识自我，进而改变自己，帮助自己塑造更加可靠的学习道路，让学生可以更好地学习下去，做优秀的自己。那么信息技术与语文课程的融合自然也就变成一种巨大的促动力，帮助学生更好地进行学习，直接提升他们的学习成绩，让他们真正爱上这种新形式的教学方式。

三、有效进行信息技术与语文课程融合主题评价策略

不少教师认为，应用多媒体展现课件，就实现了信息技术与语文课程的融合，这就是全部的融合手段。其实这是对融合的狭隘理解，这导致了教师在使用多媒体时无视教学目标和内容，过度依赖网络搜索，寻找了一些类似于教学内容的课件，或者沿用他人课件给学生上课。有时，教师会觉得多媒体或者电子白板内容足够丰富，忽视了自己想要给学生传达的思想，使学生上完课后一知半解，没有达到教学目的。针对这些问题，我们举例子说明。

比如上交流课时，我看过其他语文老师照着PPT，逐字逐句将上面内容读给学生听，自己添加和扩展的知识点极少，整堂课，没有积极回答问题的学生。我观察周围学生的表情，大家确实集中精力看多媒体内容了，而课件的内容也确实生动，但是“疑惑脸”却是一大片。课后，我问旁边同学：“这节课，主要讲了什么内容？”很遗憾他只是重复了多媒体上的几个内容，而没有抓住教学内容的重点。

这样只在表面将多媒体与课程内容结合，是不足以让学生学到更多的。同时教师也必须注意到一个问题，学生只是调整思维了解课件上的内容，和老师交流的机会几乎没有，这也是导致学生学不懂的重要原因，老师起到的作用就是将知识活灵活现传输给学生，使他们不仅能够快速懂，还能深度理解和创新。

而信息技术与语文课程融合主题评价就是在传统评价理念和方式上有所突破和创新，摒弃传统的评价理念和方式，用全新视角来看待学生，在评价学生时增加学生信息技術使用成效，看学生怎样玩转信息技术，使信息技术与语文课程融合成为主流，让学生在全新的学习内容上接受评价，发动学生学习的积极性，让学生可以全方位接受信息技术，在课程改革中展现更强的学习力，以此来评价和激励学生，引导学生进入一个全新的学习层次。

当然，进行信息技术与语文课的融合确实帮助了很多学生延伸语文知识，有的同学通过网络向《小学生概念作文》等书的出版机构投稿，锻炼了写作能力，有的同学上网找老师授课，补自己不懂的知识，或者在微信群里和同班同学进行交流。老师应该对这种种现象进行有效评价，用评价的力量来激发每一个学生的学习激情，让学生更好地学习语文课程，用实际行动改变自己的学习情况。

总而言之，信息技术与语文课程的融合与恰当的评价可以使语文课程变得更有效率，而学生是否能理解，取决于老师对信息技术工具的操作熟悉程度以及对两者的融合程度。语文课堂注重情景再生，而信息技术恰好能满足这一要求，带给学生超出想象的体验。

四、总结

信息课程的融合问题，着力于提供更真实的情景带入感给学生，帮助学生理解老师讲不明白、演示不清楚的知识点。让每个人能够在信息技术的熏染下开阔自己的视野，提高对外界的认知，让知识走出书本，走出学校。课程融合很大程度上促进了学校教育体制与信息技术的结合。信息技术与课堂融合的教学模式，是将来的重点发展方向，处在这种教学模式中的学生的思维更具有发散能力，创新能力更强。对于学生来说，刻板、一成不变的思路是发展不长远的，所以，研究和探索信息课程的融合，是教育改革中必不可少的一件事情。

参考文献

[1]吕建锋.信息技术：提升学科课程效益的“利器”[J].新课程导学，2019（1）.