初中语文古诗词的高效教学探讨

宁非　魏彩红

【摘要】在初中语文古诗词教学中，为了构建高效课堂，教师应注重运用以读为本的教学策略，并播放古诗词课件以及根据古诗词提问，以激发学生求知欲，促使学生主动投入到古诗词教学中解决问题，逐渐提升学生主动性。此外，教师还应重视联系生活，讲解古诗词以及引导学生举手说出古诗词语句的含义，学生在表述过程中深入理解语句内涵，且在完全理解的基础上扎实掌握诗人抒发的思想感情和古诗词蕴含的哲理、知识，进而提高学习效率，以及提升古诗词教学效率。

【关键词】初中;语文古诗词;教学效率

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0056-02

【本文著录格式】宁非，魏彩红.初中语文古诗词的高效教学探讨[J].课外语文，2020，19（07）：56-57.

在实际进行古诗词教学时，要想提高教学效率，教师应先改变传统的教学方式，并注重运用多元化教学方法，以调动学生积极诵读古诗词，激发学生分析古诗词的含义，学生在深入分析中加深对古诗词语句的理解，且在完全理解以后，学生更加容易掌握、记忆古诗词。可见，落实有效的教学策略和多元化的教学法，能够有效提高古诗词教学效率、教学质量。

一、落实以读为本的教学策略

在进行初中语文古诗词教学过程中，为了引导学生深入理解古诗词语句的含义，教师应注重引导学生反复诵读诗词语句。在教师的引导下，学生能够积极阅读古诗词，且在阅读过程中学生加深对诗词语句的理解，充分了解诗人所表达的思想感情。在了解的基础上，学生能够深刻体会诗人当时的境遇和心理状态，其在了解诗人的思想感情以后，也会更加深入地理解古诗词渗透的内涵，进而在理解的基础上，学生能够快速掌握古诗词渗透的思想感情、时代背景、意境、知识，进而提高学生学习效率。

例如学习《归园田居》时，教师先引导学生齐读古诗词，而后要求学生依次诵读古诗词，学生依照要求认真读古诗词，在阅读过程中充分了解诗人对田园风光的喜爱，同时深刻感悟诗人对田园生活的向往，从而促使诗人运用简练的语言和朴实无华的词语描绘宁静致远的天地。由此可知，古诗词教学中教师落实以读为本的教学策略，有利于促使学生高效学习古诗词渗透的情感、意境、知识等。因此，教学过程中，教师应注重预留时间引导学生诵读古诗词，这样一来，学生就能够更好地学习古诗词渗透的内涵。

二、播放古诗词课件

过去教师所运用的教学方式比较死板，导致学生对学习古诗词不感兴趣，因此，为了唤起学生学习兴趣，教师应积极运用多媒体设备播放课件，从而将古诗词生动地展现出来，激发学生的学习兴趣，学生学习兴趣有所提升，自然能够调动学生积极分析和思考诗人描绘的意境，有效增强学生分析能力和独立思考能力。

例如学习《钱塘江春行》时，教师在讲解古诗词的过程中播放课件，以此呈现直观立体的画面，使学生积极探究古诗词的内涵。学生自主探究中认真分析诗词语句，且在深入分析时，学生认真看课件呈现的画面，边看课件边思考，这样不仅活跃学生思维，还使学生对诗人描写的意境加深印象，进而促使学生牢记诗词的意境和诗词的含义，有效加强学生记忆力和提升其对诗词内涵的认知能力。除此之外，学生看课件的过程中对诗词意境有所了解，从学生充分了解诗人描写的意境美中，能够深入理解诗人创作诗词时的心情，并且，学生加深对古诗词语句的理解，以及掌握钱塘江春行的诗词意境，有利于促使学生高效学习古诗词的内涵，提高学生学习效率的同时，通过创设多媒体情境，将学生带入到诗人描写的意境中，能使学生对学习古诗词感兴趣，自然能够提高学生学习古诗词的积极性，学生主动性被调动起来，能够激发学生学习动力。这表明，教学中播放古诗词课件，有利于提高古诗词教学效果。

三、结合古诗词语句提问

意识到在宽松的氛围中能够提高学生学习的自觉性后，教师应注重根据古诗词语句提问，激发学生争相踊跃举手作答，从而调动起学生的积极性。并且，活跃课堂氛围，在宽松活跃的氛围中，学生积极探究古诗词的意境和内涵，在自主探究中解决问题，之后，学生主动举手回答，教师按照学生举手的先后顺序，引导学生依次作答。学生回答完问题以后，教师与学生对问题的答案进行探讨，进而加强师生之间的互动和交流，能够构建良好的师生关系，以及活跃课堂氛围，有利于促使学生积极回答问题以及主动说出古诗词的含义，有效提高学生表述能力和对古诗词含义的理解能力，并增强学生解决问题的能力和自主探究能力。因此，在进行古诗词教学时，教师除了讲解古诗词的内涵，还应注重根据不同的古诗词提出不同的问题，引入问题后，引导学生解决问题，在此过程中，教师不能直接将答案告诉学生，应鼓励学生积极探究古诗词的内涵，这样能够提高学生对古诗词的理解能力和探究能力。

四、联系生活讲解古诗词

古诗词与生活有着内在联系，因此，教师在讲解古诗词时，应注重联系生活分析古诗词的含义，使学生积极联系生活，思考古诗词的意境、内涵，学生在深入分析中理解古诗词蕴含的道理和知识点，逐渐提升学生理解能力和认知能力。由此可知，教学中教师落实生活化教学法，有利于引导学生高效学习古诗词蕴的含义，从而提高古诗词教学质量。

例如学习《观沧海》时，教师讲解古诗词的过程中要结合实际生活分析诗人创作这首诗时在登高望海，并结合当时自己的心情和看到的景色，写出当时的境遇、心情，以及结合看到的壮丽景色写出山河雄伟壮丽的景观，以此表达诗人以景托志的情怀和积极进取的精神。学生听讲过程中深入理解古诗词语句的含义，同时学生对贴近生活的古诗词加深理解、加深印象，以此增强学生记忆力和理解能力，因此，教师讲解不同的古诗词时，应重视将古诗词与生活相结合，使学生快速理解并掌握古诗词蕴含的情怀、精神、意境、知识等，这表明古诗词教学中教师运用生活化教学法有着重要意义。

五、引导学生举手说出诗词含义

不同的古诗词蕴含的道理、描写的意境有所不同，因此，教师在讲解古诗词时应注重对比分析不同的古诗词，并引导学生说出不同古诗词的含义和意境，调动学生积极举手发言。学生举手表述的过程中说出古诗词的内涵、诗人抒发的情感和不同古诗词蕴含的道理，教师对于学生表述的想法和诗词内涵予以补充，同时告诉学生表述古诗词的内涵。能够加深对诗词内涵的理解，从而促使学生更加积极地举手发言，课堂氛围一下子活跃起来，学生感觉到课堂氛围非常轻松，进而消除紧张感，主动分析、思考、探究不同古诗词的内涵，逐渐提高学生自主探究能力、思维能力。

例如学习《过故人庄》《如梦令》《次北固山下》时，教师先引导学生读古诗词，之后，引导学生分析古诗词语句的含义，学生分析过后，教师鼓励学生举手表述，在教师的鼓励下，学生能够积极举手说出对古诗词内涵的理解，边表述边对比分析不同古诗词的意境、诗人抒发的思想感情，对比分析中和表述过程中学生理解整首诗的主旨，且掌握古诗词的词眼、意境、诗词创作年代、诗人抒发的情感，这表明教师引导学生举手说出诗词含义，有助于提高学生学习古诗词的效率。

六、结语

总之，在新课改背景下，教师应重视运用创新的教学方法，以及做到以学生为本，这样能够促使学生积极学习古诗词，學生学习中教师提出问题，激发学生主动带着问题思考、分析、诵读古诗词。学生边思考边读古诗词语句，能够对古诗词的语句加深理解，理解古诗词字里行间渗透的道理，学生容易掌握古诗词的创作背景、抒发的情感、蕴含的哲理，进而提高学生理解能力和学习效率，取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].祖国，2017（8）.