线上线下混合式教学法在高校生物学中的应用

陈基快 刘韵资 严朗 朱江波

[摘           要]  在现代技术发展下，高校生物教学中开始使用网络技术来进行教学，由此构建了线上教学模式，同时传统课堂也被定义为线下教学模式。在线上教学模式的应用初期，很多教师认为线上教学可以取代线下教学，但根据一些尝试性应用研究证实这种认知是错误的，线上和线下教学模式都有存在的必要，因此在整个生物教学框架中，要将两者相互混合，采用线上线下混合式教学法来进行教学。为了了解这种教学法的应用而展开研究，阐述该方法的特征与使用要点在高校生物教学中的作用与应用方案。

[关    键   词]  线上线下混合式教学法;高校生物学;教学应用

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0232-02

高校生物学是帮助学生掌握生物理论知识、研究方法的学科，也是我国生物领域人才输出的重要途径，因此为了提升教学质量、保障人才质量，该学科教学在使用线上线下混合式教学法时必须对该方法有充分的了解，否则会引起一系列负面影响，而这一点正是现代高校生物学教学中的缺陷，很多教育工作者对此并不了解。这一条件下，研究对解决当前问题具有一定的现实意义。

一、线上线下混合式教学法的特征与使用要点

（一）特征

在模式结构上，线上线下混合式教学法就是由传统课堂、网络教学平台组成的，因此该教学法的特征即为两者特征，下文将对传统课堂、网络教学平台的特征进行分析。

1.传统课堂特征

传统课堂教学工作主要由教师执行，学生负责学习，因此具体教学方法由教师来决定。根据普遍案例可知，比较常见的传统课堂教学法包括引导教学法、案例教学法、翻转课堂等，这些方法能够很好地完成知识的传递，并帮助学生去理解内容，还具有提升学生学习兴趣、保持良好学习状态、营造浓厚学习氛围的作用，说明传统课堂线上线下混合式教学法非常重要。值得注意的是传统课堂也有自身的缺陷，即其必须在人员、时间、地点三个条件全部满足的情况下才能开展，同时教学质量取决于教师的教学行为，因此会出现起伏[1]。

2.网络教学平台的特征

在某种角度上，网络教学平台就是效仿传统课堂而开设的线上教学系统，因此其与传统课堂有一些相似之处，如大部分传统课堂中的教学方法也可以在网络教学平台中使用，但区别在于教师在网络平台上应用这些方法时，因为无法直接与学生面对面，所以应用效果会比较差，同时网络教学中教师是无法观察学生是否真的在学习、学习效果如何的，这是该教学法的缺陷特征。网络教学平台的优势特征在于便捷性、灵活性更高，即平台教学不需要满足人员、时间、地点三个条件，可以通过在线/离线模式来完成教学，达到了“随时随地”的教学目的[2]。

（二）使用要点

根据以上特征分析可知，线上线下混合式教学法的传统课堂、网络教学平台各有优劣，且各自优劣点互补，因此当两者结合在一起就会形成一个完整、完善的教学框架，该框架即为线上线下混合式教学法的应用基础。但在该框架基础上应用线上线下混合式教学法时，必须要注意一个要点，即衔接问题。在很多线上线下混合式教学法应用案例中可见，教师一般会先开展线下教学，后开展线上教学，而两个教学环节的内容要么“不搭边”，要么高度重叠，这种现象会造成教学资源的浪费，同时限制线上线下混合式教学法的功效，说明线上线下教学衔接不当。如某高校生物教学中，教师线上线下讲解的内容有时完全一样，有时候又相互脱离，使学生学习质量持续下滑，因此高校生物教学要对这一问题加以重视。此外，线上线下混合式教学法应用中还要注意传统教学的弊端因素影响，包括将学生放在被动地位进行学习、粗放的教学管理手段等，此类问题会严重影响该方法的功能发挥[3]。

二、线上线下混合式教学法的作用与应用方案

为了明确线上线下混合式教学法的应用意义与思路，下文将对该方法的作用与应用方案进行分析。

（一）作用

线上线下混合式教学法在高校生物教学中主要可起到四大作用，分别为提升学生的学习主动性、满足学生的个性化需求、保障师生沟通的有效性、加强教学的直观性。下文将对各项作用的具体表现进行分析。

1.提升学生的学习主动性

在先进教学理念中非常提倡学生学习时的主动性表现，认为学生只有产生了主动学习行为、思维、意识，才能真正地将教学内容内化于心，达到教学目的。因此在线上线下混合式教学法应用中，高校生物教师在线下课堂中采用的教学方法（引导教学法、案例教学法、翻转课堂等）是以学生为主导的，说明学生在学习过程中有充足的发挥空间，为其主动性发挥提供了基础，同时围绕学生的兴趣，在线上线下教学中向学生展示符合学生兴趣取向的课件，可以让学生对教学内容感兴趣，受兴趣趋势主动对内容进行思考、探索，逐渐形成主动学习的思维与意识，并产生主动学习行为。

2.满足学生的个性化需求

不同学生在学习过程中存在不同的个性化需求，如果这些需求能够很好地被满足，则学生的学习状态将得到提升，可起到保障学习质量的作用。这一条件下，在线上线下混合式教学法当中，高校生物教师在线上线下课堂中围绕学生兴趣进行教学的行为，就可以满足学生的个性化需求，同时在线上教学中，还可以借助系统功能来更全面地满足需求。如在线上网络平台上构建“多媒体功能”“上传/下载功能”，这样教师可以将教学視频上传到平台数据库内，而学生可以随时随地下载相关内容，且教学视频可以随时暂停，说明即使学生学习时间不能一次性看完视频，其也可以暂停以便下一次学习。由此可见，线上线下混合式教学法的线上教学板块可以充分利用学生的碎片时间，全方位满足学生的个性化需求。

3.保障师生沟通的有效性

教学过程就是师生交流的过程，因此两者交流是否有效，将直接影响到教学或学习质量，在这一点上高校生物教师要引起重视。在线上线下混合式教学法应用中，其线上教学板块能够保证师生随时随地进行沟通，代表沟通的便捷性大幅提升，如学生如果在非上课时间产生了问题，可以随时通过网络与教师取得联系，教师也可以随时回复学生，说明线上沟通不会给师生造成负担，同时在大多数情况下师生的沟通都具有突出的实时性表现，代表沟通效率提升。而在线下教学板块中，通过一系列的教學方法可以拉近师生之间的关系，让师生更愿意相互沟通，进一步提高沟通的有效性，利于教学质量提升。

4.加强教学的直观性

生物学是一门复杂的学科，其中很多内容单纯依靠文字、图片、口述都很难直观展示，因此单纯依靠这些方式来进行教学，会给学生带来较大的学习难度。而在线上线下混合式教学法应用中，教师在线上教学中可以利用多媒体技术来播放视频，并在视频当中融合图文讲解，使教学内容更加直观，如在讲解细胞的相关内容时，可以播放细胞分裂过程的视频，结合自身口述与图片来进行教学，可使教学质量提升，同时多媒体技术也可以应用于线下课堂中，可起到相同作用。

（二）应用方案

线上线下混合式教学法在高校生物教学中的应用方案可分为三个步骤，分别为教学需求分析与规划、线下教学开展、线上教学开展，下文将对各步骤的具体内容进行分析。

1.教学需求分析与规划

首先为了让线上线下混合式教学法充分融合到高校生物教学中，需要对教学需求进行分析，一般情况下教学需求可以分为课堂教学、预习、复习、课外阅读四种。其次根据教学法框架中线上线下教学板块的特征对四项需求进行规划，即课堂教学需要在课堂上开展，因此建议将其归纳于线下教学板块中，而其他三项需求均开展于课外时间，因此建议将其归纳于线上教学板块中。

2.线下教学开展

根据常规高校生物教学流程，在线上线下混合式教学法应用中需要先进行线下教学，同时要注意线上线下教学板块的衔接。首先在线下教学中，为了保障学生的学习主动性、专注性，建议教师采用引导教学法、案例教学法来进行教学，即在引导教学法中，将学生放在主导地位，不断通过引导的方式让学生去主动思考知识要点，实现知识的内化吸收，同时通过案例教学法的案例来提高学生对教学内容的兴趣，借助兴趣来保障学习的主动性、专注性。其次为了保障线下教学与线上教学良好衔接，教师可以拍摄线下教学视频，后将视频上传到线上平台中，由此可供学生进行复习。

3.线上教学开展

首先线上教学板块可以分为两种形式，即离线自助式、在线直播式：（1）离线自助式是在教师并未在线的情况下，由学生自主根据自身需求或学习任务要求来进行学习的一种线上形式，该形式具有很高的灵活性，能够充分利用学生的碎片时间。在应用当中，建议将这种形式与复习、课外阅读需求对应，即提醒学生可以下载教师上传的线下教学视频，复习教师在课堂上所讲的知识要点，由此加深学生对生物教学内容的印象，提高教学质量，而在课外阅读当中，教师可以根据教学知识点与学生的兴趣，将相关的课外读物上传到线上平台中供学生下载阅读，满足学生对知识的探索欲，同时如果学生在复习或课外阅读中遇到了问题，也可以随时向教师留言，待教师上线后可得回复;（2）在线直播式是在教师在线的情况下，由教师通过直播功能向学生进行教学，但并不要求学生一定要在线（除非高校硬性要求学生在线）。建议将该形式与预习需求对应，教师在直播时要以之前课堂讲授的内容为切入点，逐渐将学生引入下一章节，借助一系列教学方法，激发学生对下一章节内容的兴趣，使其自主预习，同时在直播过程中，如果学生遇到问题是可以实时提出，且得到教师实时回复的，因此学生预习质量可以得到保障。

三、结语

本文对线上线下混合式教学法在高校生物学中的应用表现进行了分析，通过分析阐述了线上线下混合式教学法的特征与使用要点，由此树立相关概念，随后分析了该方法在应用中的作用与应用方案，明确了方法应用的重要性与应用思路。总体来看，线上线下混合式教学法的应用必须做好衔接工作，在正确应用的条件下，能够保障高校生物学教学质量提升，并培养学生的综合素质，说明该方法具有较高的应用价值，值得采纳。

参考文献：

[1]梅虹霞，胡明品，黄葱葱，等.线上线下混合式教学方法在临床麻醉学教学中的应用研究[J].中华医学教育杂志，2019，39（11）：843-846.

[2]乔志勇，丁长明，赵宜涛.线上线下混合式教学法在机织工艺学课程中的应用[J].教育信息化论坛，2018（2）：9-10.

[3]南旭莹，杨慧，孙丽丽，等.压缩学时下提高化工制图教学质量的应对策略：线上线下混合式教学法[J].化工高等教育，2018，35（6）：66-69.

编辑 马燕萍