运用校园情景心理剧培育大学生党员廉洁人格的方法探究

吴桐

[摘           要]  校园情景心理剧生动形象，参与性、互动性强，集知识性与趣味性于一体，突破了思想政治教育传统载体的局限性。将校园情景心理剧引入大学生党支部组织生活，特别是依托其开展廉洁教育，更有利于帮助大学生党员深刻理解廉洁内涵、形成成熟的廉洁人格。

[关    键   词]  校园情景心理剧;大学生党员;廉洁人格;方法

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0168-02

校园情景心理剧作为一种隐性的思想政治教育方法，以其形象生动的表演形式、丰富的艺术表现形式和内隐的教育功能，日渐在大学生思想政治教育中运用推广。校园情景心理剧的内容贴近大学生实际，形式活泼多样，为大学生提供了一种发现问题、思考问题和解决问题的有效方式。将校园情景心理剧引入大学生党支部廉洁教育的活动载体，对引导大学生党员深入体验廉洁生活、促进廉洁人格的发展与完善，具有重要作用。

一、校园情景心理剧的内涵诠释

情景心理剧（psycho-scene-drama，PSD）是指利用与生活相似的情景，通过行动表达的方法与技术，以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突，使当事人和参与者认识到其中的主要问题，当事人自己或在参与者的协助下解决问题，促进当事人、参与者认知领悟、情绪表达和行为改变。校园情景心理剧是在情景心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式，通常在教师的指导下，通过角色扮演唤起参与大学生的相应情感。它为大学生提供了一种发现、思考及解决问题的思维方式。特别是校园情景心理剧生动演绎了实际生活中各种复杂的心理问题，可以帮助大学生从第三者的角度，重新审视自己的生活，具有巨大的现实意义和教育意义。

校园情景心理剧是思想政治教育的有效载体，蕴含着丰富的思想政治教育内容。它生动形象，参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一身，突破了思想政治教育传统载体在传递思想政治教育内容时单调、枯燥、乏味的局限性，使大学生在参演、欣赏和讨论的过程中，更加直观、深刻地认知抽象事件，潜移默化地提升思想素质，提高思想政治教育功能的实效性。因此，大学生党支部组织生活中引入校园情景心理剧，既有助于丰富党支部组织生活的内容和形式，又充分发挥大学生党员主体作用，最大限度地发挥大学生党员参与组织生活的积极性、主动性和创造性，提升大学生党员的党性修养。

二、校园情景心理剧在促进大学生党员廉洁人格完善中的作用

廉洁人格是人们遵守道德規范和职业规则中所养成的价值观念。廉洁对普通人是一种可贵的道德品质，对共产党员则是必备的职业人格和职业操守。大学生党员正处于人生中廉洁人格形成完善的关键阶段。大学生党支部在开展廉洁教育中，将校园情景心理剧作为主要教育形式，引导大学生党员通过编排廉洁主题的校园情景心理剧，在寓教于乐、寓教于演中促进大学生党员对廉洁文化、廉洁素养等方面的知、情、意、行的有机统一，潜移默化地影响和塑造大学生党员的廉洁思想观念、廉洁价值取向、廉洁行为方式和廉洁人格素养等，最终帮助他们实现廉洁人格的健全和发展。

（一）着力提高大学生党员对廉洁内涵的理解能力

廉洁主题的校园情景心理剧能够反映出大学生在校园生活中对廉洁重要性的实际感受、对加强自我重视廉洁素养的实际思考，帮助大学生党员围绕廉洁问题，了解心理过程中的内心冲突与外在表现。在酝酿、创作和表演廉洁主题校园心理情景剧过程中，大学生党员不仅要提出自己和同学们心中的问题，而且要尝试分析问题、找出症结所在，并在此基础上提出解决问题的方向和方法。这是一个学习和体验的过程，也是一个自我教育、自我管理的过程。在这一过程中，大学生党员不断深化自己对廉洁品质的心理需要，加深自己交往模式中对廉洁行为的理解。

（二）着力丰富大学生党员对廉洁行为的情感体验

人格的核心是性格，性格是人对现实的态度和行为方式中较为稳定并具有核心意义的个性特征。性格具有情绪的特征，即一个人在情绪活动中表现出情绪的强度、稳定性、持久性及主导心境方面的性格特征。在廉洁主题校园情景心理剧中，扮演者可以在不同的情境下感受到不同角色对廉洁行为特有的情绪体验。这些情绪体验既可以是正向的，如愉悦、快乐等，也可以是负向的，如忧郁、焦虑等。扮演者可以在廉洁主题校园心理情景剧中通过特定角色将内心郁积的负向情绪安全地释放出来，从而获得对廉洁行为困惑情绪的疏解。同时，在这一过程中，通过投射参与者可以从他人的语言行为中得到自己语言行为的反馈信息，从而学会从别人的角度来看待廉洁行为问题，并以此促进廉洁人格的完善。

（三）着力激发大学生党员对廉洁素养的主动提升

廉洁主题校园情景心理剧为大学生党员理解廉洁内涵、正视廉洁行为和提升廉洁素养提供了一个丰富的实验场所，创造一个类似真实的生活情境，为大学生党员学习廉洁文化提供一个互动交流的场合。党员们在演出时，通过主角和配角的演绎，再现日常生活中与廉洁有关的思想观念、行为模式，从而可以更好地以他人的人格特征或信息反馈为参照，重新审视和评价自己的廉洁品质和廉洁行为，全面客观地认识自己的廉洁人格，在此基础上从思想和行为上做出有益的改变。同时，在编排廉洁主题校园情景心理剧本中应深入挖掘校内外优秀人物在廉洁素养和行为的优秀事迹，增加题材中成熟廉洁人格的内容，使具有成熟廉洁人格的典型形象成为大学生党员学习的榜样，从而帮助他们形成完善的廉洁人格。

三、运用校园情景心理剧培育大学生党员廉洁人格的指导对策

一场成功的廉洁主题校园情景心理剧必须紧紧抓住三个关键要素，即情景剧剧情、人物角色扮演以及大学生党员的教育需求和学习任务。紧密结合大学生党员对廉洁问题存在的思想困惑和对腐败事件的认知情况，训练大学生党员身临其境，从而达到加强廉洁修养、锤炼党性的目的。在创作、编排校园情景心理剧的过程中，要综合发挥党支部书记的主导性，激发大学生党员的主体创造性，引导全体党员“完全入戏”，切实发挥校园情景心理剧的实效性。

（一）发挥党支部书记的主导性，提高校园情景心理剧的“疗效”

校园情景心理剧具有团体心理治疗的特点，而廉洁主题的校园情景心理剧所设定的教育目标就是引导大学生党员深入理解廉洁内涵、自觉提升廉洁素养。这就决定了在选材上要有针对性，应选择具有共性的问题去编演。这就要求党支部书记要切实发挥指导老师的主导作用，深入大学生党员围绕廉洁主题收集和寻找在学习、生活、交往中的冲突、烦恼、困惑等问题，指导学生寻找提炼典型意义的素材。因而，大学生党支部书记应该具备心理学的专业基础知识，并认同校园情景心理剧的教育理念，不定期地加强培训校园情景心理剧的技术。

（二）发挥大学生党员的主体性，创作校园情景心理剧的鲜活剧本

校园情景心理剧素材应取向接近大学生校园日常生活，呈现时代特征。廉洁主题校园情景心理剧应反映校园生活围绕廉洁行为中发生的各种事件和大学生对廉洁素养理解方面存在的思想困惑。校园情景心理剧和其他戏剧剧本一样，要有一个完整的故事线索。廉洁主题校园情景心理剧就要针对大学生对廉洁认知的思想困惑，重点突出地进行艺术加工和创作。党支部书记在指导剧本创作方面，要充分发挥党员的主体创造性，引导党员围绕廉洁认知存在的差异，利用戏剧的矛盾冲突来提升剧本的吸引力。特别是既要利用不同人物角色性格之间撞击的人物和事件，构成戏剧冲突，又要避免矛盾冲突直线上升，而应该有波澜、有起伏、有层次。这样才能使剧情既有节奏感，又有张力，始终吸引观众。校园情景心理剧的剧本为开放式，允许学生党员在排演过程中随着剧情发展不断修改、丰富、完善和创新。由此可见，剧本创作过程中发挥学生的主体创造性，不仅有助于学生党员深刻理解廉洁内涵，更能促进廉洁人格的成熟。

（三）引導大学生党员全员“入戏”，促进廉洁人格的养成

在开展廉洁主题校园情景心理剧的编排过程中，学生党员应该全员投入，才能最大限度地发挥剧作的教育意义。党支部书记应针对学生党员的个性以及对人物角色职业特点的把握，赋予大学生党员不同的角色。分配角色后，引导大学生党员分析研究角色的特点，配合角色需求及时调整自身的人生观、价值观、理想信念。在演练过程中，表演者之间的创意摩擦、有效互动、相互配合，不仅能促使其深刻地理解教育内容，而且会激发出他们暗藏在内心的真情实感。在经历剧情冲突环节时，学生党员更有身临其境之感，从而达到教育目的。经过反复演练、打磨成熟后便可以面向大学生党支部全体成员和党员所在同年级、同专业、同院系的大学生群体进行正式演出。在演出过程中，学生党员通过从观众到演员的角色转换，提升了参与度，教育效果会更为明显。演出结束后，党支部书记应及时组织大学生党员进行思考、回顾和总结剧本编排、演出的整个过程，以帮助大学生党员深入理解廉洁内涵、形成成熟的廉洁人格。

总之，校园情景心理剧作为一种积极健康的具有思想性、艺术性和创造性以及治疗功能的活动，适应了新时代大学生党员的心理特点，为丰富大学生党支部组织生活的形式和内容提供了有效方法。因此，高校党建工作者应高度重视和大力推广校园情景心理剧的运用，充分发挥其在大学生党员思想政治教育和心理健康教育中的作用，使其更好地促进大学生廉洁人格的发展和完善。

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编辑 郑晓燕